浅谈学生评教对提高教学质量的重要意义

王亚萍　张艳

【摘 要】教学评教包括学生评教，同事评教及领导评教。其中从教育学角度上来看，学生评教是评教中的重点，能够更直观的反映教学质量。目前，学生评教在高等院校已经基本普及，随之而来的学生评教也显现出不少的问题，作为学生应该正确认识和对待评教，而作为教师更应该用平和的心态去看待学生评教，并从评教中总结经验，找出不足，努力完善自己。因此学生评教对提高教学质量有着重要的意义。

【关键词】高等院校；学生评教；负面效应；迎合

学生评教是三级评教中规模最大、最广泛的评教形式。学生评教是指对被评价教师在所任课班级中采用的无记名问卷方式进行调查，由参与评价的学生根据评价指标和自身意见，对被评教师进行评定的一种教学评价方式。学生评教作为教学质量监控与评价体系中的必要环节，在实际教学管理和提高课堂教学质量中发挥着越来越重要的作用，是现代教育思想和教育观念的体现，是提高教学质量的保障。

1.学生评教内容是教学质量的直接反馈

“嗯，还不错，这个教师上课很有艺术，我挺满意的，我非常喜欢听这个教师讲课！”

“我就纳闷了，这个教师怎么这样的水平讲课毫无趣味，我平时都是认真听课的，结果我的平时成绩也不怎么样，我给这个教师评个差”

以上的学生评教内容是部分学生对个别教师具体代表性的两个评教内容，从第一个评教内容上来看这个教师教学过程具有艺术性，同样在教学中跟学生有亲和力。这样的内容每个教师看到都会感觉到欣慰，对教师以后认真的教学奠定坚实的基础，对优秀的教学理念也是一种认可，对提高教学艺术性也是一种发扬。从第二个学生评教内容上来看，很明显的一点就是这个教师在教学过程中与学生缺乏沟通，有些问题教师在教学过程中感觉不到。缺少运用良好地教学方法，教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。包括讲授法、讨论法、练习法、陶冶法等等。如果充分运用良好地教学方法就会曾加教学的艺术性，对教师的教学起到督促作用。教师发现问题就会及时的去解决问题。因此不管好的学生评教或者差的学生平角都是教学质量的直接反馈，对提高教学质量都具有重要意义。

2.学生评教高信度特点是对教学质量真实性体现

每学期期末评教之后，在办公室里就会不断的听到一些教师这样或那样的感叹，其实学生评教的可信度到底有多少呢？

新时期随着科学文化的发展，新的教学方法和理念的要求、新的教育技术却体现不出来，特别是对于教学效果没有量化的评价。从教学管理人员到普通教师都不太注重评教理论的研究，没有形成符合学校具体实际的科学合理的评价体系，甚至出现同一教师，学生评价差别很大的情况。学生评教的结果在一定的程度上还是能够真实的反映出教师的教学情况的。高信度的反馈也是所有评教的前提，对教学质量也是其中一种衡量标准，更直接影响着学校的教学质量。

3.学生评教方法的灵活性更直观反映教学质量

作为教师，首先应当树立“以学生为本”的意识，主动并且虚心的去接纳学生对教师的评教。对学生来说，一个教师的教学态度、教学水平、教学方式等等这些都是能够直接被学生感受得到的。一个教师如果想让同学们对自己教学情况“满意”的话，那么就应该在自己的业务水平上多下功夫，而不是一味的去埋怨学生对自己打的分不高。

4.以学生为中心，组织学生评教

首先学校让学生明白，参与评教是他们自主选择的一种权利，并非是学校强加的形式主义工程。学生评教在某种程度上是可以反映一个教师的课堂教学水平的，它的存在相当于是同学们在向教师表明“作为高校学生的我们不是那么好糊弄的”，从而督促教师认真教学，提高教师的教学水平，使同学们在以后的学习中能够学到更丰富的知识。

其次让学生明白参与评教的重要性。学生评教不仅仅是直接影响到了某一位教师的教学状态，更是能影响到一所学校的生存和发展，应该让学生知道，有一个良好的参评环境、认真的态度、诚实的想法不仅是对自己负责，同时也是为了教师和学校的发展和提高而应该去做的。

再次让学生明白，参与评教，评的是教师的教学水平、职业操守，而不是相貌和穿着。作为学生在评教时不能只看教师的外在表现，应该注重透过现象看本质，应该去评教师的教学水平、教学态度、职业操守，而不应该以貌取人，应该清醒认识到学生评教的目的是督促教师上好课，从而更好地给学生传道授业解惑。

5.学生评教给教师带来的效应

学生评教所反映出来的另一个问题就是教师“迎合”学生，有部分教师为了得到较高的分数、较好的评价而一味地“迎合”学生，不严格要求学生，甚至答应学生的一些无理要求，这种现象我们如何来看待呢？

一方面教和学是相关联的，教师的教最终还是体现在学生的学上，因此，必须对教学过程中学生的主体性给予充分的肯定。而且，教育本身就是一种服务，就是在为学生服务，教师的工作最大程度上就是要满足学生对教育的需求。所以，从某种意义上来说，教师对学生的“迎合”也是理所应当的。

但另一个方面，我们也不难看出，作为学生来说，他们的思想还不很成熟，认知能力和判断能力都有一定的偏差，对于一门课程该怎么学还是非常有必要去依据教师的要求进行，所以说教师不能一味的去“迎合”学生，而应该视情况而定。比如说有积极的观点和态度教师应该去鼓励，相反，对一些消极的方面就应该严格的作出判断和否定。

6.学生和教师都应正确对待评教

作为一名教师，首先应该抱着一颗平常心去看待学生评教这个事，这就像父母评价自己的孩子，孩子偶尔议论自己的父母一样。其次，应该相信大多数学生对评教还是认真的、善意的，他们评教的目的也是希望教师能够把课上得更好，自己可以更好地学习更多的知识。再次，应该冷静地、虚心地、耐心地去听取这些意见，并认真地加以分析，有则改之，无则加勉，总结经验，发现不足，从而不断提高自己的业务水平和教学质量，成为一名更加合格的教师。

作为一名学生，通过评教应该能够更加深刻地认识和体会到学生评教的目的及意义，并且能够明白自己在评教中所处的主体地位。不要因为喜欢哪个教师就给哪个教师打很高的分，相反，讨厌哪个教师，就给哪个教师打过低的分，也更加不要为了讨好哪个教师，为了期末考试成绩高一点而违背自己的心愿随意打分。不管评教的结果如何，作为教师都会虚心地聆听和接受，并且在以后的教学工作中努力做得更好。

7.给予的启示

学生评教是教学质量监控功能的具体体现，它一定程度上促进教师内部竞争机制的运转，同时学校通过这种方式表明是以学生为中心的，有意无意的培养学生的民主监督和主人翁意识，学生评教是间接地师生互动与交流，反应学生的教学需求；学生评教在较大程度上是对教师水平的一个真实反映。学校应将评教结果及时的反馈给教师，促使其反思自己的教学，认识自己存在的问题，这也是进行评教的根本出发点。实施评教应遵循的科学方法是：（1）应有学校统一组织评教活动，以确保评教过程和结果的公正性；（2）应顺应时代形势改进评教方式，针对学生的生理，心理特点展开不同形式的评教方式。（3）根据不同的情况结合不同的结果统计处理方法，从而保证评教活动的适用性和结果的代表性，准确性。（4）在认识上应当客观，对评教结果的使用上也不能绝对化，片面化，要针对学校的具体情况给予具体评价。

【参考文献】

[1]张艳丽.对高校学生评教的反思[J].现代教育科学（高教研究），2006，（4）.