对我国“双语教学热”低龄化现象的冷思考

张菀心

摘 要：随着改革开放的深入，对英语人才的需求加大。近年来，国内外出现了所谓的“双语教学”热。全国各地尤其是沿海大中城市和其他发达地区，许多中学、小学，甚至幼儿园都打出了“双语教学”的招牌，以此作为收受高额学费和赞助费的理由。同时，在许多地区，部分中小学在非英语学科中使用全英语授课。并分析在我国外部条件和内部条件都不成熟的情况下，应正确对待双语教学。对在低龄化阶段，理性对待双语教学。需要构建完善而科学的教学体系，引导人们树立正确的教育观，遵循青少年身心发展规律。

关键词：双语教学热；低龄化；现象；冷思考

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）29-0235-02

随着改革开放的深入发展，对英语人才的需求增加，导致近几年来“双语教学”成为中国课程改革中的热门话题。双语教学作为实施双语教育的一种同时也作为英语学习的一种新的模式，在国内雨后春笋般地开展着。从幼儿园到大学，各学校纷纷打着双语教学的牌子。各种参差不齐的双语幼儿园、双语中、小学如雨后春笋般涌现这成为了目前教育中值得关注的现象。对此，学术界存在不同的观点，有人认为双语教学适应了社会发展对人才规格提升的需要，可以提高师生英语运用水平，满足国家、地方和学生未来发展的需要。但也有认为对于我国学前教育和基础教育阶段，无论从师资、教材还是理论支持上都还缺乏相应的条件。导致“双语教学”有其名无其实，因此，对我国目前出现的“双语教学热”低龄化现象，我们应进行冷静地思考，理性的对待。

一、我国出现“双语教学热”低龄化现象的原因

首先，双语教学的出现是经济体制转轨的产物。在市场经济巨大商业利润的推动下，许多学校利用家长望子成龙的心理以及盲目从众的心态，忽视了学生的成长规律以及自身的办学条件。为了学校经济利益，大多数幼儿园及中小学，尤其以民办、私营为主的幼儿园和学校，为了单纯的经济利益而牺牲了学生的全面健康发展，盲目地推行双语教学。其次，从双语教学的市场而言，许多家长受传统思想的影响，不论贫穷还是富贵，都不希望子女输在起跑线上。甚至把自己未能实现的梦想寄希望于下一代。在许多父母的“爱子行动”下，刮起了一股股学习热，在音乐热、电脑热、舞蹈热。之后又刮起了英语热。最近又跟风“双语热”，而且越来越低龄化，甚至出现低龄化阶段的双语教育市场供不应求的局面。这种供求的强烈反差，供不应求的局面推动了“双语教学”学费的不断飞涨。但是许多家长在“不能让孩子输在起跑线上”“领先一步接触更先进的东西、见见世面”等理念的鼓动下。大多数家长在教育投资上，不惜血本，甚至将所有的积蓄用于孩子的教育投资。根据美国语言学家乔姆斯基的理论，从语言习得机制理论出发，人类具有一种先天的、与生俱来的习得语言的能力，这种能力就是“语言习得机制”（Language Acquisition Device简称LAD）。这一特殊机制脱离人类的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有直接的关系。0～6岁是儿童学习语言的最佳时期（关键期、最佳期），儿童都有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性，乔姆斯基认为，在关键期内如果儿童有学习第二语言的环境，则第二语言中枢机能容易在激活中得到发展。这就为幼儿园、中小学和家长重视双语教学找到了理论依据。这也是目前，双语教学在低龄化的主要原因。

二、“双语教学热”低龄化现象需要冷思考

（一）开设双语教学的目的

目前公认的双语教学概念是指在数学、物理、历史、地理等非英语学科的课堂教学中使用英语进行教学。在上海市，中小学双语教学的目标被定义为“用非母语进行部分或全部非语言学科教学的一种体系，旨在培养学生用目标语进行听、说、读、写和思维的外语综合能力。”[1]换句话说就是双语教师在非英语教学过程中不仅要实现学科知识传授的目的，而且还要实现学生英语能力的培养目标。这不仅在目标上与美国和加拿大等国大不相同，而且在环境基础、语言背景都大相径庭。我们忽视了一个事实那就是在美国双语教学的直接对象是英语水平低的移民子女，目的是用双语教学使其能按时完成规定的学科内容。其次加拿大的浸入式教学法一直被我们所推崇视，但是，我们也忽视了一个不争的事实，那就是加拿大本身就是英语和法语并存的国家，双语教学的最终目的是使学生掌握两种语言。美国和加拿大都有学习目的语的环境。

除了我国以外，加拿大也把英语作为本国人的目标语来达到双语的目的。但是，无论是在社会语言环境、还是师资力量等我们与美国等都存在巨大区别。无论是英语还是法语在加拿大有着双语教学的语言环境，而我国却正好缺乏这样的英语语言环境，导致双语教学目的的实现缺少了语言文化基础。目前我国在低龄化阶段开展双语教学的真正目的尚不明朗。以此来缩小我们与国外学校教学质量的差距还是提高英语的运用水平？但是从基础教育的角度来看教学质量与别国相比，我国基础教育的质量是过之而无不及。

如果我们把目标单纯定为提高学生的外语使用能力。对于提高外语教学和学生外语能力双语教学真的可以成为灵丹妙药吗？事实并非如此，因为，每课程都有其自己的教学大纲和教学要求，只有用母语作为媒介进行教学，才能顺利地完成教学任务，并在此基础上达到预期的教学目的，从语言文化的角度来看，无论是教师还是学生的母语表达及接受肯定大大强于外语能力。目前双语教学这种强行抛开母语，勉强地用外语来开展课堂教学，其最终只能导致母语和外语的两败俱伤。

（二）“双语教学”实际是外语教学的延伸

现在，许多幼儿园和中小学都提出：其双语教学是在遵循根据外语教学的特点与规律的基础上，采用“在学中用，在用中学”的教学模式。将社会实践法等教学理念与双语教学有机结合起来。在学与用理论的基础上采用情景教学法。创设特定的外语学习环境与氛围，然而，然而事实远非如此，在双语教学过程中由于严重缺乏语言积累与基础，包括母语及外语的。导致本末倒置。本应该是讲授该课程的课堂，教师只能将重点放在语言的学习上，而忽视了学科的学习。例如：在广东的碧桂园学校的一堂小学三年级的美术课上，教师是外语专业的毕业生，开始先用漂亮、标准的英语给学生们介绍她事先准备好的“foodbabies”，它们是鸡蛋、面包、蛋糕等，且每个baby都有eyes，legs，arms，etc.他们还有不同的facialexpression，有的angry，有的happy。并且颜色也各不相同，如pink，red，yellow等。老师不断地重复英语单词，并且通过示范、提问等方式引导学生练习这些英语单词。然后老师将几幅事先画好的画挂在黑板上，让学生画自己最喜欢的food，最后再由老师展示学生作品。在此期间老师仍不断地提到这些单词。学生模仿得非常像，画出来的作品也非常可爱。加上老师流利的英语，整个课堂气氛似乎活跃。看似一堂“成功”的双语美术课。但深入思考，这位英语专业的老师在美术课堂上缺乏美术教学的技巧，甚至不了解美术术语。学生最后完成任务是一种简单的模仿，缺乏创造性。试想一堂物理课、数学课，遇到较难问题时，而教师又缺乏专业素养和知识。教学任务又怎样完成、目标又如何实现。从一堂双语美术课上，学生到底了解了多少美术的知识？到底是英语课还是美术课。那所有的学科都用英语教授，那学生除了学习英语外还学到了什么呢？

（三）缺乏双语教学必要的师资

双语教学对师资的要求也相对较高，但目前我国幼儿园及中小学已有的双语师资队伍中真正有过国外求学经历的较少。大部分是外语教师进修一下所教专业，或专业教师进修一下外语。对于英语专业的毕业生，在英语听、说、读、写方面可以胜任语言教学，但是专业知识就存在许多问题，例如：在面对数理化学科，就有一些不足。试想，数理化课堂上充斥着带有浓重汉语色彩的英语，将对英语以及专业的学习都会产生负面影响。不仅没有起到双语教学的目标，反而是误人子弟了。由于师资的原因，我国目前还无法开展真正意义上的双语教学，当然也不可能取得预期的效果。实施双语教学的一个基本要求是有母语教师或目标语相当于母语水平的教师。我国幼儿园和中小学也不可能也不愿意大量的以英语为母语的外籍教师来任教，对于以汉语为母语的教师，达到专业和外语都能胜任的人才还不是很多。因此，从师资条件来看，除个别学校和少数教师外，在较大的范围内开展双语教学条件还不成熟。同时，假设有外籍教师在讲课，但如果有同学外语学得不好，他如何听懂讲课的内容，那他这几门课的能力就会大打折扣。这样对学生也是不公平的。双语教学对教师的要求很高，没有合格的教师一切都是空谈。

（四）从小过分强调外语学习不利于爱国主义教育

在谈到爱国主义时美国总统罗斯福曾经说过：“我们必须拥有旗帜，但只拥有一面旗帜。我们必须拥有语言，但只拥有一种语言”。所以，双语教学”的前提是应以不伤害“母语教育”。不能以牺牲“母语教育”为代价，过早强调外语学习，伤害“母语”学习，不利于爱国主义教育

“双语教学”应当在一定基础上才能开展。据调查，在我国有的中小学语文课堂，出现了用英语教古汉语的滑稽表演。居然还解释为促进汉语学科与英语学科的教学。中华文明博大精深，不是简单的英汉单词互译就能交流的文化。否则双语教学就将事倍功半。

目前双语教学缺乏系统的行之有效的英文原版的教材。也就导致，双语教学缺乏科学高效统一的教学资源。然而原版教材的费用相对较高，一般幼儿园和中小学没有能力或者不愿承担，有的学校甚至将用现有的教材翻译成英文作为双语教材，导致许多语言文化问题。例如在直译版的数学课本里，汉语部分是“十个十是百，十个百是千，十个千是万。”英文就翻译为“Ten ten is hundred.Ten hundred is thousand.Ten thousand is ten thousand.”（因为英语中没有“万”这个单位）。这种表达连外教都不明白，中国学生又怎能理解呢？这中英汉直译的教学资料对专业课的学习会产生许多负面影响。这些问题都是双语教育必须面对的问题。对本国传统文化缺乏了解的基础上，盲目跟风学习双语教学，对于爱国主义的培养会带来不利影响。

三、结语

通过对目前我国双语教学低龄化现状的研究，我们清楚的看到在功利性的刺激下学校盲目在低龄化阶段推行双语教育，并且日益商业，为标新立异，争夺生源等不仅会导致学生被动接受双语教学，出现拔苗助长的现象，而且还会对学生的终生发展带来很大的危害。因此，面对我国双语教学日趋低龄化的现实，我们不仅要探索研究幼儿和中小学的双语教学的理论，而且要从实践上进行反复试验和指导。构建完善而科学的教学体系，引导人们树立正确的教育观，遵循青少年身心发展规律。理性对待双语教学，从而使英语学习真正成为学生达到丰富心灵、汲取世界精华、开发自身潜力的目的，也成为对外交流的工具。防止将双语教学当作赢利的招牌，忽视客观条件一哄而上。

参考文献：

[1]朱浦.关于上海市中小学进行双语教学试验情况报告[M].上海：上海市教委，2001.

（责任编辑：许广东）