《微带天线》课程双语教学改革探索与实践

唐红艳，骆无穷，杨 鹏

(电子科技大学 电子工程学院，成都 611731)

为了适应本科教育教学改革发展的需要，培养面向世界的高素质、复合型国际化人才，实现我国高等教育的可持续发展，迅速提高学生的专业英语应用水平至关重要。在部分专业课的教学中采用原版英文教材并辅之以英文讲授是一种行之有效的方法。可以使学生在学习专业基础知识的同时熟悉相关专业英语词汇，提高阅读理解英文文献的能力。《微带天线》课程是电磁场与微波技术专业和天线与电波传播专业的重要专业课程，在第四学年第一学期开设。此时学生已学习了《电磁场与电磁波》《微波技术基础》《天线原理与设计》等专业基础课程，并具有一定的英语能力，因此，采用英文教材的双语教学已具备必要的基础。研究显示，实行双语教学在一定程度上有助于培养学生的国际视野和竞争能力，有助于激发和调动学生学习积极性，促进学生外语水平提高和学习能力的发展［1］。为此，我们对《微带天线》课程开展了近三年的双语教学改革探索与实践。

1 教材的选择

双语教学的第一步就是选择合适的英文教材和相关的教学参考书。教材的选用是否恰当，对整个教学过程的重要性是不言而喻的，因而必须予以重视。合适的英文教材应该满足以下3个条件:(1)所选英文教材其内容与课程教学大纲相符合。这样既保证了课程的教学质量，又能和前修、后续课程较好地衔接;(2)英文的难易程度必须与学生的英语基础相适应，英文教材应便于学生自学，如果难度过大，会影响学生的学习情绪和课程的效果;(3)要有时代气息，反映本学科新的研究方向。

考虑以上条件以及版权因素，采用2006年方大纲教授编写的英文教材《Antenna Theory and Microstrip Antennas》作为主教材［2］。该教材是由科学出版社出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材，内容涵盖了天线原理的基础知识和绝大部分的微带天线理论与分析方法，符合教学大纲的要求;条理清晰，逻辑性强，注重理论联系实际，有利于提高学生的学习兴趣;英文难度适中，句式简明易懂，便于学生自学阅读，降低了学生在双语教学中的畏难情绪。同时选用国外高水平的原版教材作为教学参考书，与主教材相互呼应，对部分知识点进行扩展，形成有效的配合，使部分自学能力较强的学生能自主学习、拓展思路。如由Artech House出版社 2001年出版的《Microstrip Antenna Design Handbook》和由SciTech Publishing出版社2009年出版的《Microstrip and Printed Antenna Design》，其丰富的工程设计实例对主教材是有益的补充。

2 教学方法研究

2.1 存在的问题

《微带天线》双语教学于2009年开设，最初一年由于前续课程衔接不好，以及学生其他相关知识储备不足，英语水平不够，学生对双语教学不适应，导致课堂教学中采用多汉语少用英语的教学方式。课程教学模式是以课堂教学为主、布置少量的课后作业，考试评价以课堂讲授内容为主。这种教学模式只注重学生对基本概念的认知，基本公式的应用，实际应用较少，学生的动手能力和创新意识不能得到很好的锻炼和培养，学习积极性不高。

为了改变前期双语教学中存在的问题，我们对课程教学中的讲义、教案、讲授、作业和考核等进行了较为深入的思考和分析，不断尝试新的教学方法。参考国内外著名高校在相关课程教育的有益做法，结合本课程教学实际情况，具体在改进课堂授课方式、加强设计性实践教学、提高学生的学习积极性等多个方面做了较大努力，取得一定的进展和经验。

2.2 多媒体教学建设

在课程教案资料建设方面，我们把重点放在多媒体课件建设及多媒体教学改进上［3］。在英语描述方面做到简练易懂，同时着力改进了与教材配套的课件，并利用网络资源和国内外著名高校的课件资源，收集了大量与课程内容相关的视频、动画和图片等资料，并及时应用于课堂教学中，教学效果较好。如之前讲授微带天线加工部分，只是用部分图片讲解有腐蚀加工和光刻加工两种方式。改进后，我们利用详尽的视频素材，对不同的加工方式分步骤进行展示，学生可以通过视频深入了解微带天线加工的全过程，需要用到的仪器试剂、加工的操作顺序、关键步骤和注意事项，全都一目了然。图1是天线腐蚀加工操作平台。学生不再是纸上谈兵，有了生动形象的感受，有助于增加课堂信息量，提高学习兴趣。

图1 天线腐蚀加工操作平台

2.3 合理运用案例教学法

《微带天线》课程内容既有理论分析部分，也包含工程应用部分，如何对各部分教学内容合理地分配教学时间至关重要。如果理论分析过多，学生学习起来会感觉枯燥，进而降低学习积极性;如果工程实例分析过多，理论不足，学生会在今后的设计中缺乏理论指导而陷入盲目。因而在每个课时讲授中都将理论和实例穿插讲解，合理运用案例教学法［4－5］。组织学生对具体案例进行思考、分析、讨论和交流，加深学生对基本原理和基本概念的理解和认识，提高他们分析问题和解决问题的方法。

“授人以鱼，不如授人以渔”，根据教学内容选择合适的案例，可以帮助老师学生互动，积极引导学生参加讨论，可以帮助学生独立思考。首先，利用鲜活有趣的案例引起学生的兴趣，并利用案例中所蕴含的新知识，激发学生的求知欲望;然后，引导学生学习新知识，指导学生利用所获得的知识去解决案例中遇到的新知识、新问题，再深入进行理论分析。

例如，讲解天线圆极化工作时，引入GPS全球定位系统的实例［6］。GPS在现实生活中的应用已逐渐广泛，特别是开车到路线不熟的地方，GPS就是有利的向导。而GPS卫星和接收装置中的天线都是圆极化工作。为什么一定要圆极化工作，这就和电磁波在电离层的传播特性和圆极化波的特性有关，从而深入讲解圆极化波特性和圆极化工作原理。教学案例为学生提供了各种新问题的充分描述，这些问题是他们可能遇到的实际问题，这些案例本身包含了分析问题的不同思路和解决这些问题的不同途径。教学实践证明，合理地运用案例教学法可以使学生在学习阶段保持较高的学习兴趣，在整个教学过程中处于一种积极主动的状态，积极主动地思考和探讨解决问题的方法。

2.4 设计环节

《微带天线》是一门实践性较强的课程，在模型设计、数值建模、仿真分析、加工测试、数据分析等方面都需要基础知识和实践经验的结合。学生如果没有自己动手进行设计、仿真、加工测试等实践过程，很难有形象直观的认识。因此在后期增加指定题目的设计环节，题目由教师根据教学大纲和教学计划精心设计选定，多为工程实践中的典型案例［7－9］。也鼓励学生从研究方向中自拟题目设计，培养他们的创新设计意识和创新设计能力。图2为学生设计加工的微带天线实例。通过这些设计实例，大大增强了他们的动手能力，为他们今后的研究和工作增加了实践经验。

图2 学生设计加工的微带天线实例

3 结束语

三年来，我们对《微带天线》课程双语教学改革进行了初步的探索和实践。通过改进双语多媒体教学和采用案例教学法，大部分学生在获得基础理论知识和实际应用能力的同时，专业英语的阅读理解能力也得到了明显提高。但也存在不少问题，特别是少数学生因英语基础差，阅读英文教材感到吃力，跟不上教学进度;另外还有师资水平自我提高等问题，都需要我们在今后的实践中不断完善和改进。

［1］ 胡拖平.工科大学双语教学的实践与研究［J］.中北大学学报:社会科学版，2008(S1):6－8.

［2］ 方大纲，Antenna theory and microstrip antennas［M］.北京:科学出版社，2006.

［3］ 李如密.教学艺术论［M］.山东:山东教育出版社，2000.

［4］ 郑金洲.案例教学指南［M］.上海:华东大学出版社，2000.

［5］ 张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点［J］.中国教育学刊，2004(2):35－37.

［6］ 杨德强，潘锦，王志敏，等.电磁波极化教学实验设计与实践［J］.实验科学与技术，2011，9(2):16－18.

［7］ 康钊.浅议启发式教学的意义及其运用［J］.宏观教育研究，2007(1):57－58.

［8］ 葛文萍，贾振红.电磁场理论教学的几点思考［J］.高等理科教育，2008(4):62－64.

［9］ 邵小桃.美国MIT的电磁波教学启示［J］.电气电子教学学报，2008，30(3):103－105.