浅析视觉表征在信息技术教学课件中的应用

☆ 贾网琴

（南京市建邺高级中学,江苏南京 210000）

鲁斯.斯瓦策在《创造力的科学》中指出，经由感觉获得的信息以下述比例发生:视觉占78%，听觉占13%，触觉占3%，嗅觉占3%，味觉占3%。[1]这表明人类对视觉信息有较高的利用率，视觉是人类观察世界、认识世界的重要功能手段。现代教育技术的飞速发展使演示型课件成为新时期课堂教学强有力的工具，而视觉类信息在演示型课件中又占着主导地位，正确运用视觉表征方法进行课件的设计与制作，能有效优化知识的传达效果。

教育领域的视觉表征主要指视觉信息的有效传达，即通过媒介传递信息，依靠学生的视觉来接受信息，学生在特定感觉与期望状态下，进入他们视线中的符号触发了他们的注意，然后导引其内心深藏的情绪，促进其增加相关知识，继而形成一种观点或者思想，驱使其近于行动。[2]本文所涉及的媒介为演示型课件，即在多媒体投影教室或网络教室的环境下，由教师向学生播放的教学情景、教学过程或标准示范的多媒体教学软件。[3]作为信息的载体，演示型课件的视觉元素十分丰富，包括文字、色彩、图形、图像、视频、动画等。本文以高二信息技术中的“网络安全”一课为例，从逻辑结构、布局排版、颜色搭配、文字编排、图片视频运用等方面阐述演示型课件的视觉表征方法。

一、清晰的逻辑结构

逻辑是演示型课件的灵魂，主要包括篇章、页面和文句逻辑。篇章逻辑是整个课件的逻辑主线，页面逻辑就是每页所写内容的逻辑，文句逻辑指具体每句话的逻辑。通常一个课件包括封面页、目录页、章节页、内容页、总结页和结束页，目录页展示整个课件的内容结构和逻辑关系，章节页把不同阶段的内容划分开，总结页引导学生回顾要点。内容页是演示主体，通过不同层次的、与内容和媒体资料合乎逻辑关系的“标题”标示结构关系。在“网络安全”课件中，以“网络安全卫士的竞选活动”为课件的篇章逻辑主线，借四轮“知识竞答”贯穿始终。如图1所示，呈现出一个结构简明、逻辑清晰的教学过程，既有助于课堂教学活动的实施，又可以帮助学生分析理解。

图1

二、统一的布局排版

布局排版是对页面构成各要素的组织安排，常用的页面布局类型有上下型、左右型、斜置型、圆周型、中轴型、棋盘型、文字型、全图型等。在课件中应先确定一个主要的布局类型，适当穿插使用其它类型。排版布局要做到疏密有致，相互呼应，遵循排版的对齐、聚拢、留白、对比、重复、降噪等基本原则。去除一切不必要的东西，以免分散学生的注意力。如图2中对于“基本概念”页面，布局采用上下型，根据“重复原则”，同类知识采用相同排版结构，从而使页面的美观性、可读性大大增加。

图2

三、协调的颜色搭配

演示型课件中涉及颜色的主要是背景、文字、图片、按钮等，颜色搭配协调与否直接影响整体视觉效果。首先，颜色搭配应遵循“总体协调，局部对比”的原则，即课件的整体色彩效果应相似，局部可有一些强烈的色彩对比。其次，前景与背景色搭配应协调，背景色一般宜用冷色调，比如：蓝色、绿色等，使页面显得宁静、清凉、高雅；前景色则宜选暖色调，比如：橙色、红色等，使页面显得温馨、和煦、热情，拉近课件与学生的距离。最后，色彩的选择应根据不同年龄段学生的心理需求，以维持他们的注意程度。一般来说，儿童喜爱极鲜明的颜色；青年人喜好明亮热烈的色彩，如：黄色、橙色、粉红色；年龄大些的，则趋向于平淡色调。如图3所示，采用了亮底暗花的色彩搭配，以淡蓝色的天空为背景色，搭配黑色前景字，并用红色突出重点，起到画龙点睛的作用，使学生观看时既舒适又能抓住重点，整个页面给人以简洁大方、清新自然的感觉，适合中学课堂使用。

图3

四、精炼的文字编排

文字是课件中的重要元素之一，不仅是传递教学信息的主要载体，也是学生获取知识的主要来源。在本课件的文字设计上，做到了文字内容简明扼要、以提纲式为主、突出知识重点；选用合适的字号和字体、文字的颜色与背景颜色的对比明显、文字的排版整齐、留白恰当。如图4所示，将“课堂小结”归纳为三点：“思想决定行动、行动养成习惯、好习惯收获快乐”，承前启后，琅琅上口；用蓝、黑颜色对比，突出重点；小标题与内容逐层缩进，同级的字体、字号和颜色一致的呈现方式，清晰地表达内容的层次，有助于学生理清整个课件的逻辑关系。

图4

五、恰当的媒体运用

课件的本质在于可视化，就是把原来看不见、摸不着、晦涩难懂的抽象文字转化为由图表、图片、动画、视频及声音所构成的生动场景，以求通俗易懂、栩栩如生。本课件中选用的图片美观清晰且与主题内容直接相关，能起到辅助说明的作用，如图5能有效帮助学生理清硬件防火墙在网络中的连接位置。

图5

另外，本课件中加入了两个视频短片“虎年新春，极虎发威”和“轻信网友，落入圈套寻自救”，分别引入“计算机的网络安全”和“计算机使用者的人身、财产安全”两个话题，两视频时间控制在2－3分钟左右，起到了激发学生兴趣，引入讨论话题的效果，营造了浓厚的学习氛围。

综上所述，我们在制作课件时，若能分析教学重难点，科学编排视觉元素，就能使课件的内容和形式得到和谐的统一，从而优化“教”与“学”的效果。

[1][德]恩斯特.韦伯著.贺西安,李海靖译.摄影构图的最佳选择[M].北京:中国摄影出版社,1998,8.

[2]钱立稳,杨志红.浅析多媒体课件中信息的视觉传达设计[J].教学与管理,2009,(9).

[3]曹勇.课堂演示型多媒体课件的开发[J].株洲工学院学报,2002,16(4).