浅谈读谱知识教学中情境创设的几点尝试

王英

[摘要]音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识， 欣赏教学和综合训练等，教师应根据不同的课型把情境教学融入其中，使学生获得认识的快乐，道德向上的快乐和成功的快乐。情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。

对于枯燥、抽象的读谱知识教学，情景创设就显得尤为重要。下面就谈谈在读谱知识教学中进行情境创设的几点体会。

一、创设游戏情境，引发学生兴趣

兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，并在老师的启发、引导下开展一系列的学习活动，自觉地用脑、用耳、动嘴、动手去完成老师所布置的学习任务，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。愉快的心情是产生学习兴趣的重要因素。如果一堂音乐课能给学生创造良好的课堂气氛，使他们始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍的。

例如：我在讲小学三年级<力度记号>这一内容时，在课的一开始，我安排了“寻宝游戏”：先请一位同学到教室外面等候，随即教师把一件“宝物”藏在某一名同学的身上，再把教室外面等候的同学请进来，要求在座的其他同学用拍手的方式帮助这位同学找到“宝物”（即：当这位同学接近宝物时，拍手的声音就强，反之声音就弱。拍手声音最强时，说明宝物就在他面对的同学的身上。）

然后提问：1你是怎样把宝物找到的？（通过听拍手的声音）

2通过什么样的声音找到的？（很强的拍手的声音）

教师小结：声音有强有弱，声音强弱不同可以表达出不同的内涵。在一段音乐中也是有强弱的，音乐中音的强弱程度叫力度，它是塑造音乐形象，表达不同音乐内容的一种重要手段。

二、图画、录音再现情境

用多媒体来展示情境：现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有像的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。运用多媒体的交互性及大屏幕投影，可以营造出声画并茂的情境，从而大大提高教学效率。

因此，我在音乐教学中，努力挖掘音乐教材中可表现的因素，精心设计，营造出相关的情境，使学生在轻松的气氛中不仅学到音乐知识和技能，还能得到美的熏陶，提高审美情趣。

三、表演体会情境

“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，在抽象的读谱知识教学中，我运用模仿生物动作和声音的方法来创设情境，以增强学生的趣味性和愉悦感。

如：在教重音“>”记号时，我让学生模仿大象的走路“咚、咚、咚”的脚步声音来体验重音得份量感。

总之，音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学的始终。多应用形象化、直观化、生动的教学方法进行教学，充分运用各种教学手段，创设教学情境，有效地调动学生读谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，争取最佳的读谱知识教学效果。

（作者单位：辽阳市白塔区普化小学）