引导高年级学生掌握“自我测评”的方法

吴晓红

近几年来，在小学语文教学过程中，我注意引导学生掌握“自我测评”的方法，指导学生自己出试题测试自己，然后认真进行自我评定。我坚持把这一项工作作为教学中重要的一环，认真思考、认真设计、认真落实，并在期末评定学生学习成绩时，把学生“自我测评”的水平情况作为评分的重要内容。这样做，调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，收到了比较好的效果。

让学生掌握“自我测评”的方法，认真进行“自我测评”，不仅能调动学生学习的积极性、自觉性，增强学生的责任感、自信心，而且能使学生及时了解自己掌握知识的情况，发现问题，找出差距，明确方向，还能很好地培养学生的自学习惯和自学能力。因此，引导学生掌握“自我测评”的方法，组织学生经常地进行认真地“自我测评”，既是“学法指导”中的一个重要问题，也是提高语文教学质量的一个重要问题。

我的具体做法是：

一、 结合教学过程，讲清“自我测评”的重要性，讲授有关“自我测评”的方法。

我告诉学生，学习是自己的事情，自己应该自觉地学习，而“自我测评”正是自觉学习的具体表现；“自我测评”的过程，就是自我复习、自我概括、自我练习的过程，就是培养自己的学习习惯和自学能力的过程；通过“自我测评”，把握教材的重点难点，培养自己的分析、概括问题的能力。我用班上学习成绩较好的同学做例子，引导学生认识“自我测评”的重要性。此外，我在每节课、每课书、每单元将要结束时，都结合教学进度，对照课本的练习题，讲授一些关于“自我测评”方法的知识，像设计字、词、句测试题的类型有哪些？注意些什么问题？一份测试卷一般有哪些题目？基础知识部分与能力测试部分应该怎样安排？各种类型的题目如何搭配？测试题的评分怎样分配，如何自我评卷等等，以便学生很好的掌握。

二、 结合教学进度，组织学生自拟测试卷，进行“自我测评”。

学生掌握了“自我测评”的方法以后，我就结合教学进度，做到：①一节课后指导学生自己设计问答题，进行“自我测评”。②上完一课书后，指导学生自己设计练习，进行“自我测评”。③上完一单元之后，指导学生自己设计单元测验题，进行“自我测评”。④期中、期末在复习的基础上，指导学生自己设计考试试卷，进行“自我测评”。学生“自我测评”的内容一般含以下几个方面：A、对自己设计的问答题，练习题和考试卷要认真地进行解答。B、自己对答卷要进行认真的批改和评分。C、对做得正确的答卷和错误的答卷进行分析、统计，并认真订正。D、写出“自我测评”小结。小结内容一般要求肯定成绩、找出差距和原因，写出补救的计划。然后，同学互相查阅、交流、观摩测试的试卷，最后交我审阅，我把审阅的重点放在学生设计的测试题是否科学和学生“自我测评”小结是否符合实际等方面。审阅时，我仔细地进行批改、记录、评分，学期结束时，我按“1、2、3、4”的比例对学生“自我测评”情况进行评分。（即每课占10%，每单元占20%，期中占30%，期末占40%）

三、 及时进行讲评、表彰。

学生进行“自我测评”一个阶段以后，我及时在全班进行讲评、表彰。讲评的步骤一般是：①让学生对“自我测评”的情况进行“自我讲评”。②分组互相观摩讲评。③全班学生相互讲评。④ 教师讲评。在讲评的基础上提名表彰。被表彰的同学上光荣榜、戴大红花，给家长去表扬信、打电话，发一些笔记本、作业本、钢笔之类的奖品等。这样做，极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生“自我测评”的习惯和能力，从而有效地提高了学生的学习效率和教师自己的教学效果。

（作者单位：贵州省天柱县社学小学）