涵养品性 传承师道——解读师范院校中国画教学中师范生的习得

肖 弋

肖 弋：湖南第一师范学院美术系副教授

师范院校的中国画教学重视中国画的文化教养和教育辐射功能，教学融入师范生品性涵养，紧密联系师范生教学实践，兼顾个体成长与职业发展。通过技道合一、学以致用的中国画课程学习，师范生以中国画文化精神“修身”涵养自我，掌握中国画教学技能，同时构建义务教育阶段中国画教学思路为教师职业的“立业”，奠定了美术教学认知基础，显现了师范院校中国画教学对中国画文化特定的精神价值、中国画教学传承的理解。

一、中国画教学以师道精神涵养师范生品性

中国画重视师承的特性成就了中国画系统而稳定的发展历史。现代师范院校的中国画教学如何超越技术层面获得对传统中国画教育的理解并实现对中国传统文化精神的有效传达？我们从中国古代绘画教学方式中探索并思考师范院校中国画教学内涵。

同时，中国画教学还以中国画文化意涵陶冶师范生品性。通过教学中师生对作品相关联的画论选读、专题知识讲座、交流观摩博物馆藏画展、画家访谈、画家传记及课稿研究等活动，师范生品味中国画作品中对人品格塑造的关照，感悟作品和技术所承载的文化和道义精神，修炼从容的心态以感受精神的自由解放，从而获得陶然于功利物外的艺术共鸣，培养一种适用于个体学习成长所需的探求艺术和生活本质的求“道”精神。同时，这种从传统中国画教学传承而来的 “师道”精神为师范生理想人格的塑造明确了方向，引导师范生在现实生活中积极追求艺术与自我、自然、社会的和谐。师范院校的中国画学习不仅是师范生国画技能的习得，还提供了一种以艺术学习体验感悟艺术和生活之道，并以符合社会终极价值“道”的标准对个体行为予以反思和调整，获得专业技能和人格成长的方式。

二、以发挥国民教育价值的教学应用涵养师范生的教师职业品性

美术学科知识和教师教育知识的融合应用，是师范生在教育实践中对专业理解和应用能力的特定表现，也是师范生走向教师专业化发展的必经之路。目前，中国画内容在义务教育阶段美术课程中的课时较少且学习的持续性较弱，而中国画象征中国文化精神的特殊意义使之超越一般的美术内容学习而具有塑造国民品性的意义。为了将蕴含大量信息的经典艺术融入以素质教育为目的的义务教育阶段美术教学，师范院校的中国画教学需协助师范生实现由学习者成长为教学者的心理和能力转化，培养师范生传承并创新中国画文化的教育意识，涵养师范生的美术教师职业品性。

教学应引导师范生理解并尊重义务教育阶段学生的成长规律，建构对中小学中国画教学内容及其教育价值的整体认识，在研究中开展各学段的中国画教学实践。师范生教学实践中应进行中小学校中国画教学情况考察、教材中的中国画课例分析、中小学生各阶段的中国画学习状况和教学引导要点分析、教学专题视频观摩及评析、微型课交流展示、教学基地实习等，师生共同探讨教学应用的优化途径。与此同时，师生通过对2011年版教育部颁发的《义务教育美术课程标准》的解读，明确中小学中国画教学内涵：以社会主义核心价值为导向，适应素质教育需求，面向全体学生，选择基础的、适合中小学生各阶段发展的中国画知识和技能，以直观生动的教学阐述中国画的艺术哲学观内涵。让中小学生亲近中国画，体验学习的愉快与成功，培养对自然和社会的热爱和责任感、培养发现美及创造美的意识和能力、参与中国文化的传承和交流。通过教学发挥中国画的国民教育价值，培养全体学生具备中国画中蕴含的人文精神、创新能力、审美品位和美术素养。

为实现中国画教学的国民素养培养目标，师范院校师生需共同探索义务教育阶段中国画的临摹、写生、创作三位一体的教学要点。临摹教学需理解作品中传统程式化笔墨语言构成的造型韵味和内涵，培养学生笔墨感觉，作品的情趣和艺术感染力是引导学生精神体验的重点。写生教学时需从实物观察与作品对比分析中对中国画中点、线、面形式美的法则和规律予以欣赏与变通。创作教学应尊重学生个性感受，结合中国画审美、当代审美观念，鼓励学生自由表达对中国画意象造型的理解。教师应实例分析中小学校实际情况，鼓励师范生因地制宜实施教学。如山水的写生可依据教学条件进行校园场景、图像的写生，依据学生现有水平适当降低山水画技能技巧的学习难度。依据学习内容的技术难度选择合适的学习方式，如将操作程序较为繁复、课时量难以在学期内完成的工笔重彩创作以欣赏评述学习为主。对中国画笔墨既需传承又鼓励创新，如在水墨画学习中，依据画面表现需要鼓励学生自创点皴技法，表现内容也改传统题材为表达自己的生活感受，造型不受传统模式约束。师范生教学时应增强中国画与社会现实生活的联系，选用中国画主题的扇面、灯谜展示、服饰设计展示、招贴等艺术形式应用于校园文化艺术节、社区活动、家庭成员互动、环境美化等，培养中小学生对中国画学习和生活运用的亲切感，让中国画学习融入日常生活，实现中国画文化的活态传承与创新。

结 语

师范院校中国画教学以中国画文化思想、精神境界作为传递的核心，师范生的习得因而兼具文化形态和人文关怀的综合内涵。师范生通过中国画学习体悟艺术和生活之道，以符合社会终极价值“道”的标准塑造自我理想人格，传承师道精神，涵养人格品性。

教学中应注重培养师范生技以载道的中国画教学意识，积极探索符合义务教育阶段中小学生学习认知和品性养成的中国画教学。师范生这种传承的自觉得益于师范院校对中国画教学内涵的清晰把握。探寻中国画教学与人心灵成长、文化传承与创新的共鸣，这是个体自我修养的完善与教育的经世致用紧密融合的必然要求，而具有文化使命的教学也显现了普适的人文关怀。

注释：

[1] 黄东富：《中国美术教育史》，师大书苑有限公司2003年版，第26页。

[2]【唐】张彦远：《历代名画记》，收自《俞剑华注释历代名画记》，江苏美术出版社2007年版，第161-164页。

[3]【宋】俞剑华注释：《宣和画谱》，江苏美术出版社2007年版，第261页。

[4]【清】徐泌：《明画录》，周俊福编《明代传记丛刊》，台湾明文书局1991年版，第181页。

[5] 同[4]，第361页。

[6]【美】谢柏柯（Jerome Silbergeld）撰，张欣玮、洪再辛、龚继遂译：《西方中国绘画史研究专论》，《中国画研究文选》，上海人民美术出版社1990年版, 第55页。