增强染整技术综合应用能力的课程方案构建

岳仕芳，蔡苏英，曹红梅

(常州纺织服装职业技术学院 常州市新型纺织材料重点实验室，江苏 常州 213164)

高职教育的培养目标是培养学生适应岗位群所需要的综合实践能力，使其适应知识经济社会对人的全面素质的要求[1]。作为纺织类高职高专院校，肩负着为纺织制造业培养懂技术、能操作、会管理的技术技能型人才的责任。如何在有限的教学时间里，将知识、能力和职业素养有效地传递给学生，搞好课程教学改革势在必行。以我院(常州纺织服装职业技术学院)“印染产品工艺设计”省级精品课程建设为例，探讨构建增强学生染整技术综合应用能力的课程方案。

一、 课程开设的背景

目前高职高专染整技术专业开设的主干专业课程有“纤维化学与面料分析”“染整助剂基础”“纺织品的漂、染、印、整工艺”“印染设备”，以及专业知识综合应用类课程和专项技能强化课程，最后有顶岗实习、毕业设计等。全部课程的学习需要跨越2～3个学期，不利于学生对同类产品完整生产技术的掌握，学生的综合应用能力较差。为了弥补这类课程设置方案的不足，在主要专业课程学习完毕后，设置一门综合应用训练课程。我院染整技术专业染整工艺与贸易方向的综合应用类课程为“印染产品工艺设计”，目的是教会学生如何将已学的专业知识、基本技能应用于产品生产全过程，培养学生将纤维性能、产品特点和技术要求与漂、染、印、整技术及染整设备有机结合起来的职业能力。并要求学生掌握纺织印染行业新产品、新材料、新工艺、新技术(以下简称“四新”)应用方法，提高推广应用生态原料、清洁生产工艺、节能减排技术的能力。该课程可使学生得到完整项目任务的实践体验，提高综合运用能力。

二、 学情分析与课程定位

“印染产品工艺设计”课程是在学生完成了各类纺织品漂、染、印、整工艺以及配色与打样、印染设备与操作等专业课后开设的，是将企业典型工作任务转化为学习任务，完成专业知识和专业技能的梳理、整合与应用，强化与行业企业岗位能力对接的专业技能，培养企业所需的融职业知识、技能及技术于一体的应用型高技能人才而设置的一门综合能力训练课程。它在课程体系中的位置如图1所示[2]。

图1 课程体系

三、 课程设计理念与思路

以长三角地区典型印染企业为代表，辐射到山东和广东等地区，广泛调研各类企业的典型产品、前沿性产品和技术，全面调研各类企业岗位需求及岗位职业能力和素养要求。根据调研情况确定教学内容，将企业典型产品生产过程所需的知识、技能和技术转化为学习任务，培养学生基本的职业能力。课程设计思路和程序如图2所示。

图2 课程设计思路与程序

四、 课程目标

根据行业企业调研分析结果，高职染整技术专业学生在企业一线担任染色打样员、工艺员、技术员、产品贸易跟单员、基层管理员及新产品开发助理的岗位较多。染色打样技能已在专项技能强化课中进行了训练，而其他几个岗位对接的职业能力和专业技术综合应用能力需通过该课程项目任务来强化提升。教学内容应与岗位任务对接，根据岗位能力要求分析，确定课程的知识目标、能力目标和情感素质目标。

1. 知识目标

掌握各类印染产品的技术标准应用方法与知识、设备选用与工艺选择知识、生产工艺条件在线控制方法及措施；掌握染整生产大小样工艺处方转换计算与控制方法。熟悉工艺优化常用的科学方法、方案设计与实施、数据处理方法；熟悉行业最新发展动态以及生态、清洁生产、节能减排的措施；熟知印染产品生产工艺单、“四新“应用报告等编制规范要求。

2. 能力目标

通过典型产品的染整工艺设计，将来样和原料分析技术、产品技术标准应用于特定的产品工艺设计，将工艺实施与工艺调整、质量检测与监控等职业能力，通过产品生产工艺制订和实施串联起来，以适应企业工艺员、跟班技术员、跟单员及研发助理等岗位能力要求，并辐射印染试化验岗位、生产和质量管理岗位的相应能力需求。通过“四新”应用工艺优化，能运用科学方法不断优化传统工艺，将“四新”运用于生产，达到节能减排、生态环保及提高产品品质的目的，增强分析和解决问题的能力。

3. 情感素质目标

养成认真、细致、严谨的学习态度，培养计划、组织、协调和团队协作能力，强化印染生产节能、环保、循环发展的理念。

五、 教学任务

1. 课程训练项目设置基本原则

根据行业企业的需要，设置典型性、前瞻性、差异化、开放性的训练项目。

项目一：典型产品印染工艺设计与制样。依据行业不同类型企业的典型产品，筛选代表性、前瞻性纺织产品染整工艺制订与实施作为教学载体。如：棉、麻、丝、毛纤维原料的纯纺梭织物或混纺、交织物、针织物等典型产品的工艺制订与实施。

项目二：行业“四新”应用于工艺优化。将纺织行业“四新”优化运用于印染加工过程，使传统加工工艺得到改造、更新。

项目三：创意作品制作。该项目由学生根据自已的能力和爱好创新性地完成，将基本染整技术、扎染、蜡染、数码印花技术和我国传统文化艺术相结合，制作有一定艺术价值和市场意义的作品。

项目一和项目二均设置多个备选题目，学生可根据将来的择业取向和爱好选择学习任务。训练题目的差异性有助于学生对自己感兴趣或与择业有关的内容深入学习，掌握更为贴近岗位需求的职业技能，符合不同类型企业对人才的差异化需求。

2. 项目任务具体题目示例

每届学生具体的训练题目可根据行业各类企业的主流产品、新产品、新技术、新工艺等进行更新，学生也可按教学要求自备项目。项目设置和选做具有开放性，详见表1[2]。

表1 项目任务可选题目

六、 课程实施方案

1. 教学模式

采用项目化教学，以任务为载体。学生4人一组团队协作，教师以团队形式合作指导、优势互补，以学生为主体、教师为主导，确保教、学、做一体化课程教学有效实施。学生团队组合兼顾能力与擅长、学习成绩、技能特长、学习能力、管理才能等，选好小组长。小组长在不同项目中可轮换，合理分组与分工对项目任务完成有事半功倍的效果。教师团队组合兼顾校内与校外、能力与特长。

2. 教学方法与手段

采用目标导向、典型实例示范、团队分工协作、小组扩展法、讨论法、自主实践探究式等多种教学方法，既有独立思考完成的任务，又有通过团队讨论完善、协作、提高的任务。“四新”应用工艺优化项目试验方案的设计、实施、试验结果分析，均以学生为主体进行实验探究式学习，教师主要加强难点和重点释疑、启发、引导、检查和纠正，在教会学生采用科学方法优选方案的同时，提高学生自主学习、可持续发展的能力。

引导学生开展行业企业及市场调研，实行多媒体辅助教学，为学生提供网络自主学习指南、素材及交流平台。借助于现代化小样试验机、中样设备和质量指标检测仪器，将设计工艺转化为实施方案,制作样品，提交验证过的产品生产工艺，培养学生自主进行工艺实施和调整的能力，并编写规范的生产工艺单。利用实训中心的环境文化营造学习氛围，提供便捷生动的学习素材。借助于电脑配色系统提供仿色处方，强化学生现代化设备操作能力。学生采用PPT汇报与交流训练成果，通过陈述、展示、答辩、交流讨论、点评与互评，进一步提高学生的交流表达能力。

3. 教学项目实施方案与课时安排

教学任务实施方案与进度见表2。

表2 教学任务实施方案与进度表

4. 重点和难点把握

项目一的重点是工艺设计的实用性和可操作性，设备、工艺与产品特性的相符性；难点是工艺条件是否满足质量要求，是否符合清洁生产、节能减排的要求。如：是否采用低温低浴比、短流程及环保节能工艺等。

项目二的重点是项目试验优化方案设计的精细化，数据重演性，结论正确性等；难点是“四新”应用方法与项目产品的适应性，推荐方案的科学性。

项目三的重点是作品采用的原料是否考虑了资源循环利用、新工艺与艺术的结合性；难点是作品的创意性与创新性。

对于教学重点、难点，不仅课内需要加强引导、指导、讲解与讨论，课外还需充分利用网络平台、QQ视频与语音功能适时辅导、检查、答疑解惑。

5. 项目实施与管理

(1) 重方案设计、管理精细化、资源循环利用。项目实施模拟职业环境与职场工作制度，将职业素质基本要求与训练内容相结合，职业技能训练与心智技能训练相结合。结合行业企业要求，提高学生综合技能，强化体能训练，培养学生吃苦耐劳的工作作风。过程管理始终贯彻精细化理念，从方案制订到实施，原料尺寸大小、工作液配制体积、残液回收与处理、工艺设计原则等，教师在指导和审核方案时要强调精细化理念，采用节能环保措施。

(2) 重计划、组织、团队协作。教师团队优势互补、精益求精。学生以团队为单位接受项目任务、提交学习成果、搞好分工协作，培养学生计划、组织、协调、沟通、交流能力及团结协作精神。

(3) 学习成果提交形式。典型产品染整生产工艺单及试样，“四新”的应用方案及应用报告，创新制作的创意作品。

(4) 成果展示与汇报。团队成员共同上台，小组选派代表陈述项目训练任务完成情况和成果，然后全体师生提问、答辩、交流与讨论相关问题，最后教师点评释疑，形成共识[3]。

6. 课程考核评价方案

(1) 评价原则：过程考核与结果评价相结合，团队评价与个体评价相结合，教师评价和团队互评相结合。考核方案要能激发学生的创新欲望，挖掘学生的潜能，提高学生的实践创新能力。

(2) 评价内容：完成项目任务所涉及到的专业知识、技能与技术的融通性，情感态度与职业素质。

(3) 评价细则：总成绩=项目一成绩(45%)+项目二成绩(35%)+项目三成绩(20%)。每个项目成绩由个人自评(10%)、小组评价(30%)、团队互评(20%)和教师评价(40%)组成。

各项目考量表的考量因子设计与考量依据包含项目任务完成过程中的自主实践能力、项目完成承担的工作量、方案设计的可行性、实施方案的精细化和实施结果的正确性，以及分析和解决问题的能力、书面材料编写的规范性、创新精神和团队合作精神。

七、 课程实施保障措施

1. 师资保障

需要拥有具有较强企业背景的“双师型”教师。一方面通过企业引进与自培相结合，派出去与请进来相结合，通过企业实战练兵来联合培养“双师型”教师；另一方面，采取团队教学，校内外、老新相结合，优势互补，确保教、学、做一体化课程的有效实施。

2. 教材与参考资料

目前该课程还未有配套的规划教材，自编校本教材已逐步完善，并已列为“十二五”规划教材。参考学习资料包含前期学过的所有专业课教材，各类纺织品印染技术标准和质量检测方法标准，最新行业技术期刊及网上资源等。课程网络资源包括教学设计、典型教案、电子课件、授课录像、课程评价体系、学习指南、任务书、指导书、典型产品工艺实例、拓展训练项目、往届学生训练成果，以及学院图书期刊资源网、行业信息网站等，学生可以便捷地浏览和享用各种资源[2]。

3. 校内外实训基地

该课程的学习离不开与行业接轨的校内试化验设备与质量检测仪器，以及紧密合作型校外实训基地，涵盖各类纺织品印染加工的生产企业。

参考文献：

[1] 谭寒冰.高职学生实践能力培养途径探索[J].石家庄职业技术学院学报,2012，24(3)：71-73.

[2] 岳仕芳.江苏省精品课程“印染产品工艺设计”[EB/OL].(2010-05).http:// jpkc.cztgi.cn/.

[3] 童淑华.染整专业研讨式教学实践[J].纺织服装教育，2012，27(4)：336-338.