高校滑冰课隐性特征及功能

张桂新　王淑华　王晓林　鞠明海

摘要：高校滑冰课隐性课程对于培养社会所需要的高素质人才意义重大。对滑冰课隐性课程进行研究，总结出滑冰课隐性课程具有潜藏性、教育性、间接性和终身受益性；提出隐性课程的功能為保障学生身心健康成长、培养学生终身体育意识和习惯、促进学生个性发展、加速学生社会化进程，为较好地完成高校体育整体的教育教学总目标提供参考。

关键词：高校；滑冰课；隐性课程；特征；功能

中图分类号：11G807.4 11文献标识码：11A11文章编号：111002ˉ3488（2013）01ˉ0076ˉ03

1引言

滑冰课一直以来是北方高校的冬季必修课之一[1-2]。北方的冬季漫长，结冰期较长，得天独厚的气候条件为北方高校滑冰课的开设提供了必要的物质资源。学生们在冬季里，顶着严寒、冒着风雪，脚穿冰刀在光滑的冰面上尽情驰骋，不仅学会了滑冰技能，而且提高了身体抵御严寒的能力[3-4]。俗语道：冬练三九，夏练三伏。学生们在寒冷的气候条件下参加体育锻炼，身体的生理机能得到改善和提高，身体的自身素质显著提升。然而，大学阶段是大学生走向社会的受教育的最后时期，当今社会对人才的需求提出了更高的要求，高校滑冰课还担负着学生从一个生理人

收稿日期：2012ˉ11ˉ15；修回日期：2012ˉ11ˉ29

第一作者简介：张桂新（1957ˉ），女，黑龙江绥化人，教授，研究方向为体育教学与训练。

变成一个社会人的艰巨使命[5-6]。隐性课（hidden curriculum）是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。隐性课程研究可以追溯到美国教育家杜威的“附带学习”，即指学习中自然而然产生的情感、态度和价值观等。我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。-隐性课程以一种长期的、间接的、暗示性、无意识的方式，影响学生的情感、调整学生的行为、激发学生的积极性和创造力，具有极为重要的德育功能。因此，高校滑冰课必须要更深层次地开发其隐性教育功能，使学生们在滑冰课中，不仅仅要锻炼身体、学习技能，更重要的是要使学生成为一个德才兼备的、社会所需要的高素质人才。近年来的高校体育教学改革，大多较为重视冰上课的显性课程改革，即教学方法的研究[7-11]，忽视了对滑冰课隐性教育功能重要性的认识，严重阻碍了滑冰课教育教学改革的进程和步伐，影响了滑冰课的教育教学整体目标的实现。因此，必须对滑冰课的隐性课程功能进行深入的研究和探讨，才能较好地完成高校体育整体的教育教学总目标。

张桂新，等：高校滑冰课隐性特征及功能1177 2隐性课程的特征

2.1潜藏性

滑冰课隐性课程具有较为显著的潜藏性，其功能与冰上课的显性课程有着互为互补的关系。滑冰课教学通过冰上技能的学习，会使学生们的意志品质得到磨练，终身体育意识得以养成，社会品质逐渐提升，这些都是在潜移默化中形成的。滑冰课教学中，学生们学到了滑冰技能，同时在不知不觉之中心智慢慢成熟了，逐步成为一名德才兼备的对社会有用之人。

2.2教育性

滑冰课的隐性课程的教育特征是指对学生综合素质的培养。隐性课程虽然不能像显性课程那样有统一的教材、内容、要求及目标，但它所隐含的精神、文化、伦理等教育要素，一直在体育课中发挥着作用和影响[12]。在体育运动中可以培养人们的爱国主义精神、团结友爱的集体主义精神，以及守纪律、勇敢、顽强、拼搏等意志、品德，发展个性，陶冶情操等等[13]。作为高校体育教师，应高度重视滑冰课隐性课程的教育性特征，将素质教育贯穿于滑冰课的教学始终，时刻注重开发和利用滑冰课隐性课程的教育性功能，使学生树立正确的人生观、价值观，让学生在体能上得到锻炼的同时，能够丰富自身情感，提升人格品质，克服不良情绪，正确积极地去接受人生的挑战。

2.3间接性

滑冰课隐性课程的间接性，主要是指隐性课程对学生们的教育和影响是要通过课内外的教育环境（包括教学环境、气氛和学风等因素）在无意识之间间接施加给学生的。也就是说，它是无形的，难以量化的，但其对学生的陶冶和教化作用则是不可估量的。

2.4终身受益性

高校滑冰课教学的总体目标，并不是为了把每一位学生都培养成为一名运动健将，而是要通过滑冰课程的素质教育、审美教育，培养学生的良好习惯，提高自身综合素养，提升人格修养，增强社会品质和人际交往能力，养成终身体育意识和习惯，使学生受益终身。

3隐性课程的功能

3.1保障学生身心健康成长

体育运动是预防现代“文明病”的灵丹妙药，它可以提高人们的健康水平和生活质量。学生们在滑冰课的学习过程中，不仅学会了滑冰技能，而且身体得到了全面的锻炼，生理机能水平得到了全面提升，更重要的是学生们在练习滑冰技能的过程之中，心智会逐渐成熟[14]。从不会冰上站立到可以在光滑的冰面上自如地滑行，学生们会领悟到只要付出努力，就会收获成功，体验到成功的喜悦；从同学之间的相互搀扶、相互帮助之中，体会到团队意识和集体主义精神；从对寒冷的教学环境的适应以及在学习过程中对各种困难的克服，磨练了学生们的意志品质，经受了挫折教育等等。这些隐性课程功能会在“随风潜入夜，润物细无声”的情形之中，使学生慢慢地得到教化，学生们的精神状态会在“真、善、美”的境界中得到升华，直至引起共鸣，致使学生们在无意识之中形成一种朝气蓬勃的气质和有益于社会的高品质的人格特征，身心得到全方位的健康成长。

3.2培养学生终身体育意识和习惯

滑冰技能的学习，会使学生们掌握一种体育锻炼的方法，激发了学生们的体育兴趣，从而养成一种坚持经常的习惯和健康的生活方式[15]。通过滑冰课理论课的学习，学生们会从更深的层次了解到冬季体育锻炼的方式、方法以及诸如预防运动损伤、损伤急救等相关的知识，通过知识的累积过程，会潜移默化地影响和促进学生对体育的参与意识，为学生们的终身体育意识和习惯提供了坚实的物质基础。