多媒体在高中物理教学中的应用

许华治

现阶段多媒体已在高中物理教学中广泛应用，能显著提高教学质量。利用多媒体教学可以丰富课堂内容，激发学生兴趣，使抽象难以理解的物理原理以生动的图片、影像的形式表现出来，帮助学生加深记忆。多媒体教学在应用中应具有辅助性原则、“三性”统一原则、少而精的原则、演示实验与模拟实验相结合原则，才能更好的起到事半功倍的教学作用。如何让教学更加贴近生活，密切联系，同时又突出物理知识的实用性，让学生的物理知识学习更加扎实、更加有效，多媒体的应用为物理教学实现素质教育开辟新途径。多媒体教学方法能够很好地吸引学生的注意力，使学生能够很好地参与到教学活动中来，通过动画、图片等形式使学生能够很好地掌握教师所传授的基本知识和基本技能；此种教学方法改变了那种只重高分和结果的形式，向学生展现了一个新颖的、趣味无穷的物理世界。在此，本文通过结合教学中的一些心得体会，谈几点多媒体在物理教学中的优点，报告如下。

一、利用多媒体教学手段，可以激发学生的学习兴趣，能够很好地进行新知识的导入

著名的兴趣教育专家皮亚杰说过这样一句话：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”学生对学习的内容感兴趣了，才会产生强烈的求知欲望，自发地调动全部感官，全面地参与到整个教学的过程中来。多媒体教学可以提升学生的兴趣和关注度，与之传统教学相比，老师更能快速导入新课程和新知识。高中生由于心理和生理因素，往往心理不够稳定，许多学生的学习还是依靠兴趣来维系的，而兴趣恰恰是中学生最好的老师，对物理感兴趣，才会想学、爱学，也才能学好，从而在生活中用好它。在传统的物理教学中，教师往往只是单纯口头的说教，加之呆板的板书设计，有时会有简单的演示实验，这种教学很难把抽象的物理感念和原理讲清楚，也很难在这种教学环境中创设出具有一定悬念性和强烈轰动的教学效果。传统的教与学的方式很难给学生留下深刻的印象，不易激发学生学习的兴趣，而通过多媒体教学教师可以在学习像“圆周运动”或者“宇宙速度”等知识之前，给学生播放一些生动的多媒体影像，如天体的运动、星云形成的科普影视片或者展示人造卫星的发射或者宇航员升入太空的场景，通过这些影片来解释什么是圆周运动，什么是宇宙速度。这种多媒体导入式教学可以形式多样，但在课程设计之初老师一定要注意一点，那就是利用多媒体教学的内容要与本课知识点紧密联系，紧紧地围绕着教学重点而展开，这样就可以让枯燥抽象的学习变为生动活泼的规律探索。利用多媒体教学的优点为可以培养学生的学习兴趣和培养科学探索精神，一扫传统教学方式的枯燥乏味，能够使学生产生积极的学习态度。

二、多媒体教学能够帮助学生加深记忆，在传统教学中难以掌握的重点会起到事半功倍的效果

著名的心理学家苏瑞特拉做过两个著名的实验：一个是关于人类获取信息的来源的实验，他通过大量的实验得出结论，人类获取信息的途径有视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，其中所占的比例依次为83%、12%、3%、1.5%、1%。结论表明，如果同时能够看到、听到，并能动手操作效果是最好的，比只能看到和听到要获得的信息量要大。所以，利用多媒体教学所展示的教学重点，加之学生的参与，能够帮助学生加深记忆在传统教学中难以掌握的重点，起到事半功倍的效果。特别是对于一些重要的课程内容，老师进行现场演示之后，还可以对其操作的过程进行录像回放，对于一些重要的细节，要重复播放或者放慢速度播放，让学生能够更好地观察整个实验的过程，对重点内容有更好的理解。苏瑞特拉另一个著名的实验是关于知识记忆持久性的实验，实验的结果表明，人的记忆中一般会记住的内容来自阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在人与人的交流中，自己所说的话能够记忆的为70%，这也就是说，通过多媒体教学，既能让学生看到又能让学生听到，加上在教学中增加讨论和发表缓解，多媒体教学的效果要远远优于传统教学的效果。所以，在多媒体教学中应多掺加一些互动的环节，诸如随堂测试等，这样可以增强师生之间的互动，使学生能够提高参与积极性，积极地去思考问题，提高教学效率。

三、物理学的概念和原理多是由物理实验得出的，想要学好物理必须懂得这些实验的原理

在传统教学中由于受到实验器材、设备的制约，许多实验难以在教学中实施，少数的实验可以实施但直观性不强，学生能够参与的机会少，学生只能靠自己的理解抽象出物理过程，这样加大了学生学习物理的难度。多媒体教学可以模拟特殊实验，很好地弥补在传统课堂上没有办法演示的大型实验。相比于传统教学，老师可以利用计算机模拟大型实验的过程，如老师可以向学生模拟“马德堡半球”实验，在模拟的过程中老师可以逐渐增加马匹的数量，直到马将两个半球拉开，这样的演示可以让学生对物理原理有更直观的认识，有身临其境的感觉。老师还运用多媒体演示实验失败的严重后果，让学生认识到实施实验一定要严格按照操作流程进行，养成严谨的态度。多媒体教学可以通过动画、图文解释等将生涩难懂、变化过程快的物理变化更直观地展现给学生，使学生对物理现象的本质获得多层面的认识，让学生更快、更容易地理解和掌握物理知识。

四、在使用多媒体教学中应注意的一些原则

1. 辅助性原则。通过多媒体教学与之相比，传统教学能给我们带来很多意想不到的方便和好处，但对于多媒体的使用不是越多越好，它的使用不能本末倒置，代替教师的创造性工作，它只是在教师正常教学中使用的一种辅助教学手段，不能过分夸大它的作用。多媒体教学的使用必须紧紧围绕着教学重点进行，教师应与传统教学相结合，根据教学需要，适量、适时地应用它，从而激发学生的学习兴趣和参与度，培养他们的创造思维，从而达到提高课堂教学的目的。在使用多媒体过程中，一定要注意我们是为了教学而使用多媒体，多媒体不能代替老师的位置，它只是辅助手段，它的使用只是起到了使教学过程更加完善的作用。

2. “三性”统一原则。教师在使用多媒体教学时应注意将思想性和科学性相结合，在教学的过程中既要向学生传授科学知识，发展智力，又要着重培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时还要引导学生的世界观和人生观，做到既教书又育人。多媒体教学还

要求有一定的艺术性，在教学中丰富的内容以及形象生动的感知材料才能吸引学生。多媒体教学的艺术性能够更好地使学生认真观察，自觉感知，积极思考，同时使学生能够更有逻辑的表达所学知识。

3. 少而精的原则。多媒体教学在传统教学的基础上可以提供丰富的课堂内容，但老师在进行多媒体教学准备时要充分考虑多媒体教学的内容与学习重点之间的有效结合，而不能片面追求“形式”而忽视内容，进行使用之前要充分考虑课程设计的合理性和所能起到的作用，力求运用恰当，应时而生。

4. 演示实验与模拟实验相结合原则。物理原理一般是经过反复实验得出的，所以模拟实验过程对学生理解物理原理起到了很好的作用。传统的实验演示过程对一些复杂抽象的现象难以完成，而多媒体课件演示的实验过程又是理想化情景下进行的物理实验，往往不能使学生完全信服，所以在实际教学中应将传统的实验和多媒体中演示的实验，两者有机结合起来使用会收到良好的教学效果。

综上所述，多媒体教学已在高中物理教学中广泛应用，该技术的使用为物理教学打开了更为宽广的空间。作为老师，应熟练掌握这项业务并在教学中逐步提高。多媒体教学在实际应用中要与传统教学相补充，老师在设计课程时要将两者有机结合，起到激发学生创造思维的能力，不断突破教学的难点，降低教学的难度。