中外合作办学模式下大学英语阅读教学材料的构建

梁 悦

(云南财经大学国际工商学院，昆明650028)

引言

语言能力可分为听、说、读、写四种。从交际功能的角度来看，读和听是接受性解码技能，是语言感知过程，写和说是运用性编码技能，是语言生成过程［1］。语言习得的必要条件是来自外界的语言输入，是第一性的，是输出的基础。就国内外语教学的大环境而言，语言输入主要通过阅读实现。作为主要输入渠道的阅读能力在学生学习外语过程中占主要比例，起到重要作用。在一定时期内提高学生的英语语言能力，相对有效的途径是从阅读这一语言输入着手，完善学生所能接触的信息［2］。

一、中外合作办学项目对大学英语的特殊要求及现状

中外合作办学项目对英文水平要求区别于普通院校，有主要如下两点:

(一)考试类型

学生不仅需要通过CET－4，CET－6等国内英语水平测试，还需根据外方院校要求参加英语为第二语言习得的国际化标准语言测试，并达到相应分数才可获得外方学位。

(二)专业英语水平

2011年，根据教育部出台的相关意见，中方学校引进的外方专业课程(包括专业基础课和专业核心课程)应至少占全部专业课程的1/3;由外方教师面授的专业课程门数和教学时数应至少占所有专业课程门数和教学时数的1/3［3］。外方课程授课语言为全英语学生需要用英文完成与课程有关的一切活动，包括教科书及学术期刊文章阅读，小组讨论，书面报告等。

目前，部分国内本科院校的大学英语课程采用外语教学与研究出版社的《新视野大学英语:读写教程(第二版)》或上海外语教育出版社的《大学英语》作为大学英语课程教材。但按照中外合作办学要求，教材所涵盖内容与实际运用以及语言要求有一定差距。“所教”并非学生真正“所需”。雅思作为针对母语为非英文学生的国际性标准化水平测试，强调测试考生所掌握英文的程度。测试是改变语言教学方向的一个重要因素。测试内容和测试形式都对外语教学起着一定的导向作用［4］。以雅思考试学术阅读文章作为分析对象和导向之一，对中外合作办学大学英语课程阅读学习或有指导意义。

二、《新视野大学英语:读写教程》与雅思学术文章比较和分析

(一)大学英语阅读课本分析

分别以《新视野大学英语:读写教程》1—4册所包含80篇课文和《剑桥雅思真题集4—8》以及《新航道9分》中81篇学术阅读文章作为分析统计对象，就两个方面进行对比:

《新视野大学英语:读写教程》

表1 与《剑桥雅思真题集》文章所属体裁对比

《新视野大学英语:读写教程》

表2 与《剑桥雅思真题集》文章内容所属领域对比

(二)大学英语文章分析

大学英语文章与雅思学术类

表3 阅读文章的总结比较

三、中外合作办学项目中大学英语课程材料的构建

美国应用语言学家克拉申(Stephen D.Krashen)认为，最佳语言输入需具备四个基本前提:大量的输入;可理解的输入;有趣并相互联系的输入;不应过分强调语法的输入［5］。将雅思学术类阅读文章引进，拥有更多来源于真实语境的文章，被确保是可读懂并能传递一定学术信息量。而大学英语课程没有为原本在大学期间应当掌握的思辨能力和批判性思维提供相应的英文范本。

根据Rumelhart等人提出的图式理论，阅读理解的本质是给合适当的图式填充新信息使之具体化的过程，即文本信息与读者背景知识相互作用的过程［6］。任课教师应当引导和帮助学生建立合理的图式，包括语言图式、内容图式和形式图式。而目前国内传统英文教学重点仍然着眼于语言图式，如词汇、短语、语法、句法等语言细节知识，缺乏内容图式和形式图式的建立。雅思阅读学术文章相较新视野大学英语文章，在专业深度和领域广度上都更丰富，在大学英语课堂中可选择与学生专业相同或相近的雅思文章作为阅读范本，在学生已有一定中文专业背景的情况下，将已知信息和未知的新信息通过英语这一媒介联系起来，激活相应的英文内容图式。伴随阅读数量的增加，可引导学生总结分析此类文章的词汇表达和写作风格，扩展和发展了形式图式。此模式能将学生从最基本的关注语言点这一层次逐步提升到运用英文理解篇章的宏观层次，学生在获取信息的同时也进行着英文学习。但此方法需要大学英语任课教师了解学生的专业信息和主修课程所包含的领域，并能找出适合的材料推荐给学生，既保证语言难易度又照顾到专业内容的结合。

结论

通过分析对比《新视野大学英语:读写教程》与雅思学术类阅读文章的各自特点，会发现二者在各方面既有统一又存在各自差异。针对中外合作办学对学生英文水平的特殊要求，为使《大学英语》课程符合授课目的，对课程内容、材料应当做相应的调整和补充。将二者按一定比例结合运用到教学中去，才能给学生提供更全面的英文学习输入渠道。

［1］赵爱萍.第二语言习得与阅读输入强化［J］.教学研究，2002，(6):179.

［2］桂诗春.中国学生英语阅读能力诸因素分析——一份实验报告［J］.外国语，1986，(5).

［3］中外合作办学 外方专业课程至少占三分之一［EB/OL］.长江网，2011－07－22.

［4］J.B.Heaton Wrting English Language Tests［M］.Singapore:Longman Singapore Publishers Pte.Ltd.1985:162.

［5］Stephen D.K.Second language Acquisition and Second Language Learning［M］.Pergamon Press，1981:24.

［6］Rumelhart，D.E.Schemata.The building Block of Cognition［C］∥In R.J.Spiro，B.C.Bruce＆W.E.Brewer(eds.).Theoretical Issues in Reading Comprehension.Hillsdale，NJ:Lawrence Erlbaum Assiciates，1980.