《两次世界大战和战后国际关系》教学设计

☆ 高兴汉

(四平市铁东区教师进修学校，吉林四平 136000)

一、学习目标

依据课程标准，结合学情制定学生可操作，教师可检测的学习目标。

（一）知识与技能

（1）知道两次世界大战的基本史实，了解两次世界大战后世界的基本格局。

（2）知道和平与发展是当今世界两大主题，了解第二次世界大战后世界经济发展的趋势。

（二）过程与方法

（1）掌握通过网络、书籍来收集、整理、归纳历史资料的方法。

（2）掌握用语言、文字来表达思想的过程，灵活运用展示、讲解、讨论等形式与他人交流探究结果。

（三）情感、态度与价值观

理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。确立为人类和平和进步事业作贡献的人生理想。树立为维护和平与发展贡献力量的国际主义情怀。

二、教学重点、难点

重点：两次世界大战的基本史实。

难点：两次世界大后的国际关系及影响。

三、教学环境

本堂课在多媒体教学环境中进行，包括计算机、投影仪、显示屏等电子设备。

四、课前准备

（1）教师结合本课内容，收集、整合相关资料，利用PowerPoint制作多媒体课件，提供丰富详实的资料。

（2）教师预设学情，准备适时点拨、启发学生多角度思考认识历史问题。

五、教学方法

教师讲述与启发引导相结合；独立思考与小组合作交流相结合。综合运用演示法、史料分析法、讨论法、活动体验法。

六、教学过程

（一）课前提问

20世纪，世界经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的“冷战”，导致了世界格局（体系）哪三次大变动？

（二）导入新课

课件演示：通过静态图片《聚会》，引出美、俄、中、法、日等国之间错综复杂的国际关系。

（三）质疑引新

这一环节全面梳理两次世界大战和战后国际关系的相关知识点，向纵深挖掘其对中国乃至世界的影响，笔者设计出了“纵横捭阖”四个板块来引领学生展开系统的复习。

1.纵

［课件演示］知识梳理“一战——凡·华体系——二战——冷战——一超多强——多极化”。

［活动］请快速浏览教材，联系你所掌握的相关知识和材料，针对上述各个板块的内容设计提出问题，并做出解答？（分组讨论）教师提要求：覆盖整个板块重点内容。问题要有创意、有广度、有深度、有开放度。

［课件演示］美国耶鲁大学教授伊曼纽尔·沃勒斯坦曾说过：“20世纪人类社会经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的冷战，导致了世界格局的三次大变动。”

[教师提问]

（1）请说出世界格局的这三次大变动是什么？

（2）这三次世界格局的形成是否带来了真正的“和平”？试举例说明你的观点。

（3）请设计一个你心目中未来世界的格局。

2.横

在此板块笔者设计了如表1所示的分析表，帮助学生理清思路。

表1 分析表

3.捭

［课件演示］一战、二战中具有代表性的六幅图片，即：萨拉热窝事件、德军入侵波兰、雅尔塔会议、斯大林格勒战役、诺曼底登陆、激战后的凡尔登。根据图片由浅入深设置五道习题。

（1）请指出图片中属于一战的事件，并说出给你的启示。

（2）你能按时间顺序排列出图片中与二战有关的事件吗？

（3）你能说出其中四个事件在二战中的作用吗？

（4）研讨得出两次世界大战西欧都是主战场，但有人说现在西欧爆发战争的可能性却越来越小。你赞成这种说法吗？为什么？

（5）你还能用其它的分类方法设计出与图片有关的问题，并作出解答吗?

4.阖

［课件演示］中国参与了两次世界大战，有着怎样不同的经历？

[活动与研究]面对当今世界格局的发展方向，中国又该如何应对（要注意对学生的引导）？

[课后研讨]如何解读材料一、材料二？面对现在的朝鲜问题中国该怎么办？

[专家论坛]有人认为：冷战造成了战后两极格局对峙的紧张局面，对人类进步和安全造成了威胁。还有人认为：冷战期间，由于美苏对峙、实力相当，使战后保持了相当长一段时间的和平。

假如你就是国际问题的专家，你认同哪一种观点，请说出理由。

七、板书设计

两次世界大战和战后国际关系

（一）两战比较

根本原因：帝国主义政治经济发展不平衡的加剧

战争性质：帝国主义掠夺战争（非正义）

世界人民反法西斯战争（正义）

战争规模：历时四年，波及30多个国家

历时六年，波及60多个国家和地区

危害影响：人类历史上空前的劫难和浩劫

（二）战后关系

“一战”——“凡·华体系”——二战”——“冷战”——“一超多强”——“多极化”

八、小结

让学生根据一定维度做出知识结构图，四人一组交流完善。教师点拨本课易错之处。