以“往下分”的方式探讨《ARM原理及系统组成》课程设计

张胜洪

武汉软件工程职业学院，武汉 430205

1 企业对学生所学课程反应冷淡原因分析

高职学生所学即必被所用，但往往学生所学的专业知识和技能并没有得到企业的肯定，甚至为学生带来许多的疑惑，也就意味着，高职期间所学的课程并没有很好的提升学生的职业技能力。通过调查和分析笔者认为，原因不外乎以下几点：

1）学校对学生的评价与企业对学生评价机制的不一样

没有到企业做充分的调研，在以自己的角度在思考学生的能力情况，往往我们认为很优秀的学生，进入企业后并不能很好的胜任工作，出现了学生高分低能的现象，如何做到高分高能则需要将现有对学生的评价与企业对学生评价机制同步，改变传统考试作为唯一评价学生学习情况的方式，更多的加入实际动手能力情况、学习态度及团队协作能力情况作为考核的标准，只有这样培养出来的学生才能力胜任岗位。

2）教师教学内容有问题课程脱离实际工作需求

教学内容的问题归结为课程内容的设置和课程定位是以往上推的方式还是往下分的方式，我们在进行专业建设、制定人才培养方案及设计课程体系时，往往没有从企业需求出发，而是先有课程再来拼凑专业，或者直接沿用普通高等教育的以“学科系统化”为设计思想的课程体系[1]，这导致了根据课程定岗位，所培养出来的学生基本都不是企业需要，所以，教学内容的设置必须严格按照

基于企业需求分析，根据岗位对专业知识的要求以往下分的方式来设定到底哪些课程是必需的，课程教学中讲授内容及深浅度才能合理把握。

2 借鉴港理工大工业中心课程设计思想

港理工大工业中心实行“预期学习成果”的课程开发，课程开发以“企业需要”为基础，首先明确学生通过学习应获取的知识、技能和态度，并将其转换成具体的“预期学习成果”，再开发课程。比较境内外专业与课程建设模式，港理工大采用的是“往下分模式”，内地大多数高校都采用“往上堆模式”。“往下分”模式，指在充分了解企业需求基础上，确定专业预期的职业要求，由专业带头人将职业要求分解到不同的课程中，然后组织教学团队编写教材。“往上堆”模式，是根据事先设定的原则，先确定课程门类、比例，再由相关教师各自独立完成某门课程标准的制订，然后由职能部门收集整合。其致命缺点在于缺少事前研究论证、事中相互探讨、事后审核把关，课程体系的整体效能不强[2]。借鉴港理工大工业中心课程设计的思想，能避免内地学校出现的高分低能现象。

3 《ARM原理及系统组成》课程设计探讨

1）采用向下分的《ARM原理及系统组成》课程定位

采用向下分的方法实现课程设计，关键在于懂得有效课程开发方法；了解企业需求；了解学生水平；了解学生通过学习要达到的知识、技能、态度水平；了解教师具备相应的专业知识和坚韧的自我推进能力。笔者以所教授课程《ARM原理及系统组成》为课程设计对象，采用往下分的方式重新分析了《ARM原理及系统组成》课程的定位。

经过到企业调研，笔者发现，国内8位单片机设计工程师已经是供过于求，但是32位ARM 工程师却存在严重的缺口，而且ARM工程师和8位单片机工程师之间的待遇也在逐渐拉大。根据智联招聘网2011年统计，嵌入式软件人才职位一直稳居职业需求前10名。根据ARM 公司统计，嵌入式人才需求在以每年38%的速度增长，在这个增长里面，8位，l6位的人才需求有所回落，32位高端嵌入式人才的需求增长非常突出。

图1 往下分课程体系开发思路

笔者按照往下分课程体系开发思路如图1，明确了《ARM原理及系统组成》应作为一门核心专业基础课程来开设，其职业能力主要体现在对ARM技术的了解，对ARM处理器内部结构的熟悉程度，对读懂ARM汇编及汇编代码的能力。并得到该课程所在课程体系中的定位。

图2 嵌入式系统工程课程体系

2）课程设计的“预期学习成果”

通过走访企业，以企业满足企业对人才要求为目标，针对岗位确定了《ARM原理及系统组成》课程的“预期学习成果”，如表1所示。

表1 “预期成果”

3）课程设计内容的序化

《ARM原理及系统组成》该门课程是理论性较强，有一定难度的核心专业课程，学生极易失去学习兴趣。为此，笔者遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实的工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，在教学内容组织上，以“必需和够用”为度，将课程内容合理序化，合理设计有针对性实验，提高学生的认知性和参与性。《ARM原理及系统组成》课程共72学时，序化后课程被分为5个理论教学模块（52学时）和6个任务情景（20学时），对照表如表2所示。

表2 模块任务对照表

将验证性的实验配合理论的教学将能较好的激发学生兴趣，使晦涩难懂的知识点边的通俗易懂，使学生真正学到知识。

4 结语

课程教学内容是课程体系效果实现的基础，培养出高分高能的学生，不仅要使用向下分的方式来进行课程设置，使课程教学内容及方法更加地贴近企业需求，更要转变观念，不能刻板的规定课堂中所讲内容，而应更多地关注学生从课堂中能受益多少。故笔者认为对于任何教学的改革及课程设计必须客观地对待学与教之间的关系，采用科学方法，以负责任的态度教授好每一节课，才能使培养出来的学生能符合企业要求胜任企业岗位。

[1]柳义荺.以就业为导向构建高职嵌入式系统专业体系.计算机教育[J]，2010.2

[2]韩娜，郭俊炜.关于职业教育内涵建设的感悟—以香港理工大学为例.陕西教育（高教版）[J]，2012年04期