高校篮球战术配合教学中图解教学法的应用分析

李 铁，王路猛

（1.沧州医学高等专科学校，061001；2.廊坊职业技术学院，065000）

0 引言

随着我国素质教育不断深入，很多高校也更加重视对学生综合能力的培养，尤其是在增强学生体质这一块，高校在训练方面也更加重视实践，着重培养学生在体育方面的兴趣。就目前而言，高校一般设置了三球，即篮球、排球、足球，这些都是学生比较喜欢的体育运动。但是传统的体育教学方法有着很多的缺陷，随着时代的发展，高校应该采取更加符合时代需求的教学方法。“图解教学法”顺应了这种趋势，将其运用到篮球教学中，不仅可以获得较好的教学效果，还利于学生自身综合能力得到提升。本文通过将传统篮球教学方法与“图解教学法”进行对比，并通过实验进行分析。

1 研究方法

1.1 研究对象

本文选取沧州师范学院体育专业2011级3班的学生作为研究对象，这个班级中有22名女生，有58名男生，共计80名学生。

1.2 研究方法

①先收集相关文献资料，比如篮球教学与篮球战术配合教学方法等，并对资料进行整理与分析，以便为研究提供理论依据以及指导；②对搜集的相关文献资料进行整理后，在获得相关专家以及学者的认同后，采取发放问卷的方式进行调查，主要是了解学生的学习方式以及学习的主要目的。在调查中一共发放了100份问卷，收回了100份，回收率以及有效率都是满分。

1.3 实验方法

将选取的80名学生通过随机分配的方式，分为两组，一组为实验组，采用“图解教学法”进行教学；一组为对照组，采用传统篮球教学方法进行教学。其中实验组有45名学生，而对照组有35名学生。在进行分配时，力求两组不管是性别、年龄技术能力还是身高都要均衡。此外，两组不管是在学习内容方面、学习时间方面还是所教的篮球相关技巧方面都是一样的，两组学生都是通过14课时的授课。

1.4 实验步骤

由于实验组应对照组选用的是不同的教学方法，虽然选择了相同的课时以及篮球的教学内容，但是两组的进度是完全不一样的。在教学时，老师不仅要充分考虑到本组学生的实际情况，并且综合考虑学生的心理以及身体素质。此外，在教学中还要根据学生的实力进行战术的训练，遵循先易后难的原则，确保不管是动作上还是战术上都能具有可行性。

对照组采用的是传统的篮球教学方法在，主要的步骤是先由老师把相关动作的理论进行讲解，再进行动作的示范，之后学生根据老师所教的动作一步一步进行练习，在练习中老师从旁进行指导，并纠正学生的错误。而“图解教学法”先是老师提供给学生战术图解卡，学生在课前进行观察与理解，并进行相应的练习，在练习中找出自己的不足。然后在老师的指导下，根据教学要求进行训练，训练不仅包括战术名称、奔跑的路线，还包括战术配合以及临场的应变能力等。在完成所有理论的讲解后，老师与学生一起训练，训练中学生可以提出自己的问题，老师根据问题进行相应的解答，并纠正学生在训练中出现的错误，使得学生加深对每一动作的理解，使得每个动作发挥到最好的水平。在每次的课程结束后，老师都要展开一次讲评，让学生自由畅谈，提出在教学中的不足以及相关的建议，老师最后进行归纳与总结，并针对问题提出相应的解决办法。对于学生提出的实用的建议，要及时给与鼓励并积极采纳，使得每次训练学生都能更好的动作以及战术配合，并且进行灵活运用，以便获得最好的效果。

2 教学实验结果分析

2.1 实验数据分析

通过对实验数据进行分析，在统计学 x2检验下，不管是实验组还是对照组在战术配合方面并没有太大的差异（P>0.25），没有可比性。然而在战术配合方面，实验组有很大的提高，两组之间的差异较为明显。通过总体比较，在相同的授课时间与授课内容条件下，实验组的整体水平明显比对照组提升地快，“图解教学法”不仅使得师生之间的关系变得更加融洽，更有利于学生加强团结合作意识，增强集体感。这些数据都表明，“图解教学法”明显要优于传统篮球教学法。

2.2 学生对“图解教学法”的意见反馈

表1 学生对“图解教学法”的意见反馈

由表1我们可以看到，学生对“图解教学法”的教学效果是十分认同的。由图可以看到，其中认可度最高的要数增强合作与交流这一选项，其次就是利于加速提高战术的掌握和理解。同时，学生们还认为“图解教学法”有利于激发创新意识、利于开阔视野、增长知识，还利于建立新型的师生关系。由此可以知道，“图解教学法”在学生中受到极大的欢迎，能够提高篮球战术配合的教学效果。

3 “图解教学法”的应用效果分析

3.1 符合篮球运动规律

篮球运动讲求集体作战，需要团队各个成员之间进行很好的配合，这样才能将教练的战术发挥得最好。通过实验我们发现，“图解教学法”有利于加强团队合作能力，增强学生的集体感，符合篮球战术配合的特点，有利于加强学生之间的交流与学习，还有利于学生创造性思维的发展，从而取得较好的训练效果，符合篮球的运动规律。

3.2 利于发挥学生的主体作用

“图解教学法”在实际操作中采用的是小组互帮互助的方式，学生可以担任指导，发挥主观能动性。在训练中，学生可以根据老师的指导将其运用到实际的训练中去，加深对篮球战术配合的理解，并且进行灵活应用，从而获得更好的训练效果[3]。在教学方法上，直观教学法可以使得学生更加容易记住所学的知识，从而在训练中更好地发挥出来。

3.3 利于建立新型的师生关系

“图解教学法”不仅使得学生与学生之间加强团队协作能力，还有利于建立新型的师生关系，从而使得更多的学生愿意接受此种教学法，配合老师进行训练，加快掌握篮球战术配合并让其运用到实际中去，从而提高篮球的教学质量。

3.4 符合篮球运动特点

“图解教学法”符合篮球运动的特点，利于学生能够快速了解篮球的相关技术，掌握篮球战术配合的相关技术，并且加强灵活运用，从而达到提高教学质量的目的。

3.5 激发创新意思，发挥主体作用

篮球是集体运动项目，“图解教学法”采用3人一组的小团体组织帮、带、教方法，每次课由不同小团体学生担任组织者与指导者。学生所承担的角色不断转化，加深了场上角色的实践体验，通过问卷调查表明61.7%以上的学生认为图解教学法有助于促进创造性思维的发展，54.3%认为有利于提高分析、解决问题能力。表明图解教学法有利于加强相互间的协作与探讨，学习的积极性、主动性得以增强，并使集体的才智得以发挥，同时增强了集体荣誉感与责任感。能把更多的理解、方法及创意推广到练习中，练中发现、探讨与解决问题，收到了1 +1>2的功效。

3.6 有助于拓展教学空间，提高教学质量

由于“图解教学法”是建立在以学生为主体的实践基础上，学生角色不断转化，相互学习、合作与情感交流的机会大大增多，拓宽了教学空间，充分调动了学生自主学习的积极性。从调查结果看68.7%的学生认为图解教学法有助于增强合作与交流，表明拓展了课内向课外时空延伸并大大增加战术配合实践机会从而达成默契。

4 结论

综上我们可知，“图解教学法”不仅符合篮球运动规律以及篮球的运动特点，还有利于学生加强团队协作能力，增强集体感与团体感，加强对篮球战术配合的理解以及应用。此外，“图解教学法”还能够最大限度地发挥学生的主观能动性，将他们的潜力挖掘出来，利于建立新型的师生关系，从而促进教学质量的总体提升。

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[5]朱长征;归因理论在篮球战术教学中的应用研究[D];山东师范大学;2007年