中职院校工学一体化教学改革研究

崔卫卫　张宝平

【摘要】为了顺应国家一体化教学改革的主流方向，服务中职院校内涵建设的需要，笔者经过深入、细致的调查研究，根据初、中、高各级中职学生的实际情况开展了多层次、全方位的一体化教学改革。实践证明这些改革不仅有效调动了学生的学习积极性，同时提高了一体化教师的业务能力、教学水平。

该文系统总结并分析了当前中职院校学生的现状和存在的问题，详细陈述了几种创新一体化教学模式的应用及需要注意的问题。

【关键词】一体化教学中职院校教学改革

一、前期调研

在改革之初，面对现有的工学一体化模式我们没有选择生搬硬套，而是很认真的思考了几个问题：

（1）什么是真正适合中职学校的工学一体化？

（2）学生、教师应该在工学一体化中各自应该扮演什么角色？

（3）怎样做到学校与企业真正的结合，实现货真价值的工学一体？

简单来讲，工学一体的含义就是“在工作中学习、在学习中完成工作”。什么样的工学一体化才能真正适应中职学校呢？首先就要从分析中职学生的实际着手。现在技工院校的生源普遍存在底子薄、素质差的问题，既学生学习差、纪律差、思想差，主要表现在以下几方面：

（1）学习基础薄弱，初中阶段学习成绩差、游离于学校和老师关注之外，进而学业基本荒废。

（2）学生在学习及生活各方面普遍缺乏自信心和主动性。

（3）长期养成的不良习惯积重难返。

（4）学生学习没有压力。

（5）学生性格差异巨大。

如何让这样一帮被应试教育抛弃的头脑重新喜欢上学习并学有所成？这才是工学一体化教学改革的内涵及真正目的。

在原有的教学模式中，老师是“演员”学生是“观众”，学生被动接受知识。在工学一体化教学中，学生由被动变为主动成为教学活动的中心，既享受到学习过程的艰辛与快乐，同时还在合作中培养了团结协作与竞争意识。

在对企业的接触与调查中，我们发现了企业工作与学校教学的真正脱节之处。在工厂中工人加工的工件只有合格与不合格、成品与废品之分，而在学校实习教学中“工件”被赋予了分数。学生将分数的概念带入实际生产中，自然会不适应；另一方面，在大规模工业生产中，工序相对分散，工人只要求高效、稳定、高质量的完成某道工序的加工，这也与传统的教学模式脱节。

二、教改思路反思

面对中职学生基础差、素质低的现状，我们一直以来坚持从严管理的思路，向管理要成绩。这样的做法在一定程度上确实起到了改善学风、教风的效果，可是面对学生不爱学习、不会学习的洪流，一味的用管理来“堵”并不能从根本上解决问题。只有通过真实有效的工学一体化模式让学生自发主动的学习，才能从源头上解决问题。

三、一体化改革实践

（一）引进“公司”管理模式推行“虚拟工资法”。

“虚拟工资法”是模拟企业计件工资制度的一种管理方法。企业中小组作业的场合很普遍，在工作完成后小组成员按自己的贡献取得相应的工资。“虚拟工资法”就是把班级看成一个工程或车间，老师是车间主任，学习小组就是生产班组。车间主任下达工作任务，各组将任务下发到个人。工作完成后，各组根据个人的完成情况按照“工资标准”和“分配制度”统计“工资数”，期末个人用所得工资购买学分。

“工资”作为工具与学生自评、小组互评、教师评价三个层次的评价相结合，用挣钱多少来衡量使评价更客观、更直接。“车间主任”有权对成绩突出的班组和个人发放“奖金”，也可对表现差的班组和个人进行“罚款”。经过一段时间学习后，根据学生的个体差异，对成绩突出、综合素质高的学生进行“涨工资”。这样既让学生感受到工作“挣钱”的艰辛、同时又可激发他们的“工作”积极性。

学生在“工作”过程中，依次完成从图纸绘制、工艺分析、程序编制、零件加工等各个环节，与工厂实际工作流程高度融合。学生学到的内容多了、学习积极性也提高了。这种模式还可与名师带徒相结合，让学生争先做老师的徒弟以学到更多的知识、技能，从而形成一种比学赶帮超的良好学习氛围。

（二）广开门路、引进大量外协加工，以工促学。

要想让学生技能大幅度提高，仅有科学的模式和高涨的热情是不够的，必须有大量贴近工厂实际的加工训练才能让他们练好基本功、提高加工效率与质量。为此，必须引进适合学生实际技能水平的批量外协加工任务让学生练手。

运行前期，废品率过高的问题引起了我们的关注和思考，经过不断地探索和改革，老师的管理水平提高了，学生也适应了，后期进行的很顺利。总结起来有几点值得关注：

（1）筛选典型零件作为工学一体化项目任务。

（2）通过大批量加工以提高学生技能熟练程度。

（3）通过严格的质量分析，强化学生的质量意识。让学生明白产品只有成品与废品之分，在平时训练中也应遵循只有100分和0分的区别，没有60分和80分的概念。

（三）将兴趣引进课堂，树立榜样跟方向。

建立兴趣小组可以作为满足低年级优秀学生的学习兴趣和学习热情的手段。

（1）以兴趣为导向，以技术为方向

针对过去实习教学枯燥、死板的症状，让学生结合自己的兴趣及所学技能进行自主设计与加工。老师针对出现的问题和难点进行指导，对学生的优秀作品进行公开展示，这样不仅有效提高学生的参与积极性和主动性，同时还锻炼了他们的综合能力。

（2）以高级工为榜样

榜样的力量是无穷的，榜样可激发学习的动力指明努力的方向。挑选优秀的高级工学生作为“老师”利用课余时间给学弟、学妹们讲课。在这样的特殊课堂上，“老师”讲的生动、自然，学生学得愉快、轻松。这样的课堂给人以鼓舞、给人以希望、给人以力量！

结论

在改革的推行过程中，必须结合学生、学校的实际情况因地制宜进行尝试、探索，不能照搬照拿。只有找到一条真正适合学校实际的工学一体化模式，改革之路才能越走越宽。