Flash交互多媒体教学课件的设计与实现

摘 要：交互多媒体课件在现代教学中得到了广泛应用和推广，达到了改善教学手段，提高教学效果的作用。文章以吉林省第二届职业技术院校多媒体教育教学课件大赛一等奖作品《动画后期合成与特效制作》为例，从使用Flash软件制作交互多媒体课件的优势、交互多媒体课件的组成要素及其交互功能实现方法几个方面详细阐述了交互多媒体课件的设计实现方法，为广大教育同仁提供借鉴。

关键词：多媒体课件；交互设计；ActionScript2.0脚本

中图分类号：TP317.4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 09-0000-02

随着多媒体技术应用的普及，多媒体教学作为一种全新的教学手段，越来越多的走入课堂。将文字、声音、图像、视频和动画等融为一体的交互多媒体课件的应用，更是极大地调动了学生的学习热情，有效地促进了教学。

1 使用Flash软件制作交互多媒体课件的优势

Flash 是美国Adobe公司推出的基于矢量图形的动画制作软件，使用它制作的动画文件小，利于传播。Flash软件具有强大的交互设计功能，利用ActionScript语句可以为动画制作各种交互效果，利用巧妙的交互设计制作课件，可以打破传统的教学方式，达到激活课堂的目的。Flash支持多样的文件导入与导出功能，可以大文件中插入视频，也可以导出.exe可执行文件，使制作的动画不受运行环境制约。

2 交互多媒体课件的组成要素

设计交互多媒体课件的最终目标是服务教学，提高教学质量，笔者认为其最主要的三个要素，一是教学环节的完整性；二是表现形式的多样性；三是教学课件设计的交互性。

2.1 教学环节的完整性

教学课件设计的总体思路，可按课堂教学环节进行组织。如《动画后期合成与特效制作》课程课件在设计时包括课程十二个任务、64学时全部内容。每个任务均展现了授课过程的“展”、“析”、“演”、“练”、“结”、“拓”六个环节，将知识融入任务实践，使知识更易于理解。课件还提供了相应课内素材及拓展素材下载功能，方便学生定制个性学习计划，举一反三，强化技能。

2.2 表现形式的多样性

教学内容设计应该采用多样的表现形式，这样才能激发学生的学习兴趣，保持饱满的学习热情和良好的学习状态。如《动画后期合成与特效制作》课程课件的“展”即任务展示，采用视频形式，通过视觉冲击，激发学生学习兴趣；析：即知识解析，将知识与生动的小案例结合，将知识融入其中，易于理解。

2.3 教学课件设计的交互性

教学课件决不是教材的翻版，也不是教案的再现，不能让学生成为教师教学的倾听者，要使学生积极参与到教学活动中，引导学生去思考、去实践、去检测，因此课件的交互设计在整个教学课件的设计中占有重要的地位。如《动画后期合成与特效制作》课程课件在设计时，与任务驱动教学法相结合，引导学生去思考，步步深入，从师生的案例分析、到知识、视频教学的自主选择性学习、理论在线测试、课内课外任务实践，处处以学生为中心，交互功能体现在整个教与学的过程中。

3 多媒体课件交互功能的实现

使用Flash软件实现多媒体课件的交互功能，主要是通过其自带的ActionScript语句来实现。下面以《动画后期合成与特效制作》课程课件交互功能实现方法为例，介绍一下使用ActionScript 2.0脚本实现交互功能的方法。

3.1 课件的结构框架

课件的前期策划很重要，它是课件制作顺利进行及功能实现的基石。《动画后期合成与特效制作》课程课件结构如图1所示。

图1-课件结构图

3.2 交互功能的实现

ActionScript 2.0脚本可以添加到三类对象上，它们分别是帧、按钮和影片剪辑元件。故本课件在设计时，将首页、各任务页、理论在线测试等独立功能模块均制作成了影片剪辑元件，方便用脚本进行交互控制。本课件的主要交互功能体现在以下三个方面。

（1）主时间轴设计

主时间轴能够体现整个课件的构成，《动画后期合成与特效制作》课程课件将首页、课程简介、课程内容及十二个任务作为独立功能模块，将其制作成影片剪辑元件，依次排列在主时间轴中，各模块间的切换是通过隐形按钮及翻页功能按钮实现的，故在主时间轴各关键帧上添加了停止语句：stop（）；

主时间轴效果如图2所示。

图2-主时间轴效果

（2）各任务间的切换

设计思路是在课程内容页中，将各任务名称及学时安排制作成按钮，用于实现到各任务页的跳转；在各任务页中，设置“课程内容列表”返回按钮，及上一课、下一课翻页按钮，用于实现在各任务间的切换。在按钮上使用的代码为：

on （release）{

gotoAndStop（跳转到的帧号）；

}

跳到各页面后为保持在该页面不要向下播放动画，需要为该帧添加停止语句：stop（）；

（3）任务内各教学环节间的切换

任务内各环节间切换的设计思路是，通过在任务首页中设置的环节按钮实现的；为了方便有选择性的学习知识，将各知识点设置为按钮，通过激活按钮，可跳转到相应的知识点学习页面，在学习页面中设有“任务首页”返回按钮，及上一页、下一页翻页按钮，用于实现在各知识点间的切换。任务首页下方设置的知识解析、视频讲解、课堂小结、拓展任务四个任务内各教学环节的切换按钮及上一课、下一课、课程内容列表三个任务间切换按钮是在各页面中都要保留的部分，以方便进行各页面间的切换，各功能按钮添加代码方法同上。

（4）理论在线测试的实现

理论测试题型主要为选择题和简答题。选择题在选择选项时直接会给出选择结果提示。实现方法为将每一个选项制作成影片剪辑元件，在影片剪辑元件内部设置选择前，和选择后两种状态，正确选项的选择后状态为：选项文字设为绿色，出现对号，提示：选对了，你真棒！错误选项选择后状态为：选项文字设为红色，出现叉号，提示：再选一下吧！两种状态间的切换通过隐形按钮进行控制。简答题提供看答案功能，通过单击看答案按钮可以看到正确答案。

4 结论

多媒体教学课件的运用，使原来生涩难懂的知识，通过动画演示变得简单，易于理解。其交互功能，促进了师生间的交流，使学生成为学习的主体，同时为学生自主学习提供了有效路径，达到了激活课堂，促进教学的作用。

参考文献：

[1]庄文杰.基于Flash的课件交互功能的设计[J].软件导刊·教育技术，2009（4）：81-82.

[2]周健.论高校多媒体教学存在的问题及对策[J].吉林省教育学院学报，2009（6）：119-120.

[3]陈萍.如何开发优秀的Flash多媒体课件[J].中国教育信息化，2010（1）：84-86.

[作者简介]祝海英（1975-），女，副教授，主要研究方向：教育理论研究、原创动画项目开发、动画教学。