幼儿美术教育的途径和方法

祁芳芳

[摘要]随着社会经济水平的提高，人们对幼儿教育提出了更高的要求。美术教育已成为许多幼儿教师与家长关注的对象。毋庸置疑，4-5岁幼儿已经表现出早期美术学习兴趣，并由此而产生了美术学习的要求。幼儿美术教育能够以适当的方式开启孩子兴趣学习美术的大门同时也能培养幼儿良好的美术学习习惯，为儿童日后能够学习美术打下坚实的基础。本文立足于幼儿美术教育本体研究，在阐述了幼儿美术教育意义和教育现状的基础上，提出了幼儿美术教育指导对策，以期对相关研究有所借鉴。

[关键词]幼儿 美术 教育

[中图分类号]G40-014 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0214-01

在幼儿美术教育过程中，教师把握时机运用美术教学技巧，不但可以使枯燥无味的美术学习变得有滋有味，而且还能在促进幼儿思考、激发幼儿求知欲、反馈教学信息的基础上提高幼儿美术实践能力。

1.幼儿美术教育意义

1.1激发幼儿体验美术兴趣

幼儿美术教育是以有效的交往、合作与分享的活动方式来开展美术学习，在此过程中，幼儿往往处在一种宽松、和谐的交往环境中，教师积极引导，尽量为幼儿拓展活动空间、创设幼儿美术学习条件、提供交际机会，幼儿以自身的思维方式为“钥匙”，解决交往和合作过程中的困难。在幼儿的多方面和多角度自主活动中，幼儿的美术学习兴趣逐渐被激发出来。

1.2促进幼儿互助合作能力的提高

心理学研究表明：良好的人际关系是在生活的幸福感中产生的，儿童的健康个性会基于良好的人际关系而得到充分发展。由此来说，孩子的互助合作能力的培养就应该从着力于幼儿时期。在幼儿园开展幼儿美术教育过程中，绚烂多彩的活动形式、切合实际的知识体系，会把幼儿带入神话般的世界，在美术学习与实践活动中，幼儿学会了与其他幼儿互助合作，懂得了宽容与谅解，并对对孩子优秀品质的形成产生重大的影响。

1.3为知识认知打下坚实基础

幼儿园开展美术教育活动，可以帮助幼儿开启对未知世界探究的一扇门。就幼儿自身生理发展规律而言，2岁利于口头表达能力发展，4-5岁是提高形象思维的最佳期。因此从长远来看，幼儿美术教育是在遵循幼儿发展规律的基础上，对幼儿形象思维能力的培养。

2.幼儿美术教育现状

2.1美术教材纷繁芜杂

社会的进步改变了人们的育儿观念，丰富的美术学习资源使幼儿美术能力的提升有了极大的可能性，但是，家长面对纷繁芜杂的儿童美术书籍，常常出现“自相矛盾”困扰：一是儿童美术书籍可选性差。针对较小年龄、有限思维和欠缺逻辑思维的幼儿图书较少，二是幼儿美术类图书装帧多样但内容质量差强人意。

2.2教师引导不力

理论上幼儿应该以与教师平等的身份参与美术课堂学习，但实际上在幼儿园的日常教育活动中，幼儿发问权常被漠视，教师的频频发问使幼儿忘记了自己的头脑思想。长此以往，许多有回答欲望的幼儿，基于“想说却不愿说”、“想说但不敢说”、“想说但要老师提”的思维障碍而丧失了信心，成为了课堂问题教学的“边缘入”，幼儿美术课堂教学活动的提问实效性大打折扣。

3.幼儿美术教育指导对策

3.1重视兴趣的激发作用，发挥想象力

教育心理学研究人员认为，认识的兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，人们往往会在充满兴趣的心理状态下开展学习活动，就会达到掌握得迅速而牢固的效果。因而有人说兴趣是人最好的老师，人一旦对某项活动形成兴趣就会保持很高的学习劲头，学习的效果较其他活动也会有明显的提升。因此，对于幼儿的美术教育，首先要做的就是培养幼儿的兴趣，让他们在兴趣的引导下自由地表达在美术方面的感觉。为了使幼儿在对美术的兴趣的带动下提升对美术形象的认知度，并受到潜移默化的影响，作为幼儿美术教师，在这一阶段要做好这几项辅导作用：提出一些启发性的美术问题让幼儿带着问题自主展开美术实践活动；大胆创设各种情境，引导幼儿充分发挥想象力并激发其探究的欲望；与幼儿一起完成某项绘画任务，通过互动，把所要教授的知识内化到幼儿心中等。

3.2丰富幼儿的美感

当一名幼儿开始能够手拿纸笔信手涂鸦时，就表明他已有了感受美、表现美的欲望，而这时正是幼儿美术教育展开的最佳时期。幼儿美术教师应及时发现并给予保护和培养，并采取多种多样的活动丰富幼儿的美感。

3.3激励性提问，提高幼儿参与度

创造性思维是培养幼儿目的之一，技巧性问题的设计应有一定的激励性，也就是说，通过技巧性问题的设置，鼓励幼儿能够从多角度、多途径寻求答案，在此过程中，教师要不失时机的把握提问的频率与契机，既要尊重幼儿的心理与生理特点，又要考虑到不同幼儿的个性差别，同时还要具体分析提问的数量与质量尽量避免满堂问与满堂灌，激励性提问就是要使幼儿看到学习美术的希望、享受快乐，从而使幼儿美术学习的思维发散性和灵活性的培养成为可能。当然，教师还应给幼儿留下独立探究性的时间与空间，鼓励幼儿通过各种途径获取所需帮助，使幼儿在自主动手操作过程中获得技巧与能力。这种技巧与能力是幼儿亲手实践得到的，更为重要的是幼儿获得了亲自参与探索的体验，并从中获得了发现问题、提出问题、解决问题的能力，为独特性和求异性的美术思维的培养打下了坚实的基础。

幼儿时期是开发一个人形象思维的关键时期，而美术教育深刻影响着形象思维的开发，因此，做好幼儿美术教育对一个人形象思维的发展有着举足轻重的作用。在对幼儿的美术教育中教师首先要熟知幼儿的身心发展规律并按规律行事。其次，要重视兴趣的作用。在兴趣的引导下开展教学工作以使幼儿自主地探索美术奥秘从而获得事半功倍的效果。此外，要运用虚实结合的手法，让幼儿在收集大自然的各种素材的基础上深化美术思维进而发挥无尽的创造力。总之，教师要通过正确的引导和合理的点评使幼儿在不断地反思中获得更多的感悟，从而更好的实现美术教育的目标。