对初中英语课堂导入的思考

陈理

[摘要]导入难，难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用，又必须在很短的时间内完成。良好的开端往往能为所学新知镝石引路，为整个课堂营造一种生动活泼，积极向上的学习氛围，从而使学生身心愉快、积极主动地参与到课堂活动中，获取新知亦变得轻松无比。所以，教师必须重视课堂导入技巧，通过精心设计各种活动来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。导入的恰当与否，与课堂教学效果的高低息息相关。

[关键词]初中英语 导入 技巧

[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0158-01

英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”这句话用在课堂上再恰当不过了，如果导入欠佳，一开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也较低落。因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的，教师应该善于运用多种导入手段，使学生能主动参与教学过程。下面笔者拟从课堂导入的原则，课堂导入的理论要求、基本方法等方面谈谈初中英语课堂导入的基本方法。

1.课堂导入的原则

1.1课堂导入要能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学《Project English》八年级下Unit3“Some Types of Music”这一内容时，笔者就利用媒体播放了classical music、pop music、folk music等不同类别的音乐歌曲让学生欣赏，让他们在欣赏的过程中体会不同类型音乐的特点。在优美的音乐声中，学生们不仅掌握了语言知识点，陶冶了情操，更主要的是激发了他们学习英语的热情。

1.2课堂导入要注意控制时间。3-5分钟为宜。否则显得冗长，从而影响整个进程。

1.3“导”无定法，切忌生搬硬套。应当根据学生的个体差异选择合适的导入方法。同一方法用久了，学生会失去新鲜感。

1.4教学的过程的结构式一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可，片面的追求导入而忽视其它环节，再精彩的课堂导入也不可能达到很好的效果。教师应当利用课堂导入这个“黄金时刻”形成教学高潮，完成教学任务。

1.5课堂导入一定要有适应性。从内容上看一点与本堂课有密切的联系。尤其和重难点有联系，切记，单纯为了“导入”而“导入”。

2.课堂导入的理论要求

首先，课堂导入要具有趣味性。教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望，苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣味性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从而能更加自觉主动积极地学习。

其次，课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切记，单纯为了“导入”而“导入”。

最后，课堂导入的材料要具有新颖性。课堂导入的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂。

3.课堂导入的基本方法

一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中，经常运用的课堂导入方法有如下几种。

3.1利用多媒体导入

多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。

3.2插图导入

新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。

3.3复习导入法

古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力，充分利用“Grammar focus、Useful expressions”以及《同步练习册》中的练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。

3.4故事导入

故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力。

3.5设悬念导入

巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开“谜”底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力。如：在教学《Project English》/k年级上Unit4 Our World时。可组织学生小组讨论“Why must we save every drop of water？”这一话题。每个组员自由发表意见，经记录员记录整理后，由报告员向全班汇报。

3.6置身于情境导入法

为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。

总之，英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。