浅谈农村初中生《生物》实验室教学

■文/丁小虎

现在的新课程改革，不仅要把学生看成教育的主体，而且是生产知识的劳动者；学生学习知识的过程不仅是学习信息的接受过程，更是学习信息的自我创建过程。生物实验教学是以观察实物与生化试验教学相结合的一门自然学科，本文结合自己在几十年农村生物教学中的点滴体会，谈一谈农村生物实验教学的几点尝试性建议。

一、生物实验教学在生物教学中的重要性

在农村生物教学中如果不进行一些实物观察，生物实验教学就会严重影响学生学习生物的思维形成和各种能力的培养。结合自己在生物教学中教学工作实际，使我清楚地认识到，在生物教学从不做实验、不进行实验探究，学生只会答题，没有基本操作的能力，直接影响学生素质的培养，一节生物课也就是枯燥无味的，更谈不上培养学生的学习兴趣。因此重视生物实验，实物观察在教学工作中是非常紧迫的。从教学的心理学角度来讲直观教学，自然现象的直观对学生的培养好奇心、进取心以及兴趣是非常有利的，作为学生来讲接受新事物、新知识更比泛泛的演讲具有强烈的生动性。特别对自己亲自来完成实验更有兴趣,对知识的巩固也较明显。总之，通过生物有趣的生物实验，生物探究可充分调动学生的多种感官，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，充分的发挥他们的才能，最终真正提高教学质量。

二、生物实验在农村中学教学中存在的问题

在农村生物教学中如何搞好生物实验教学，还给学生一个充满神奇又活跃的轻松课堂是每一个生物教师思考的主题。那么怎样才能搞好生物实验教学呢?对农村初中来讲生物实验做起来不是缺少容器，就是缺少药品，甚至缺乏一些实物标本，困难较大。从我几十年生物教学来讲，学校方面应该重视生物实验教学，安排专职教师管理，购置一些常用的药品和仪器，建立专门的实验室。作为生物课教师，在我们日常生活中可以用一些废旧物品来代替，也可以发动学生来收集实验替代用品。在大自然中采集生物标本，动手制作，必要的时候可以给制一些生物图，供教学使用，丰富生物教学，让学生从心灵深处对自然学科产生渴求。

三、寻求生物实验教学的有效教学方式

生物实验教学要充分调动学生动脑、动手的积极性，激发学生对自然科学的追求，力求在教学中着眼于课程内容，课程资源的创新。实验设置也要贴近学生、贴近生活，有利于学生去发现问题、提出问题、解决问题，充分让学生体验知识的原创过程，体验科学探究的曲折和艰辛，感知知识生成的激动和欢欣，使学生在实验探究中，形成科学价值观和实事求是的科学态度，掌握科学的探究方法，提高科学探究能力。

四、开展实验探究撰写实验报告

学生通过实验拥有一定的知识，设置探究性问题。其目的是让学生可以通过观察、分析，学会应用相关的知识原理，这时生物教师要结合感性的材料，适当诱导，引导学生进行联想，促进学生的思维方向发展到生活、学习中去，同时可以让学生联系更多的生活问题与试验相关联，渗透试验设计，增强对生物实验的对比效果。其次，开展实验探究，提高学生的学习效率，及时撰写实验探究报告，巩固知识。生物教师可利用工作休息时间辅导、指导学生完成实验，更重要的是要指导学生及时完成实验探究报告，以提高课堂知识巩固效率。

五、加强学生的环保意识

生物教学更重视环保教育，“爱护地球，人人有责”，不光说在嘴边，更要体会到生活实践中去。那么在生物实验教学中，更要倡导学生保持教室、实验室环境干净卫生。及时将剩下的材料分类处理，活的生物及时放归大自然，充分培养学生的环保意识。同时组织和引导学生开展课外活动，广泛联系生产中的众多问题。确定好选题—收集数据—分析处理—提出建议—应用实践的科学探究模式流程，经过细心观察，动手操作，将环境教育引入到我们的教学过程中去。

生物新课程教学更多是提倡科学探究，生物实验教学也要更贴切农村学生的生活，题材广泛，内容更丰富，让学生在生物实践操作中担任“小生物学家”、“小设计家”、“环境保护卫士”等多元角色，促进学生在合作交流中体验获取知识的快乐，提升学生的创新能力，顺利完成知识迁移，深化课程改革，合理培养学生课外探究能力，走出一条具有农村学校自己的特色的生物实验教学新路。