网络技术在自主合作学习中的作用

■文/刘敏茹

随着素质教育改革实践的逐步深入，“以人为本”的教育思想越来越被人们所认同和接受，“自主学习”成为教育界研究的又一个重要课题。而互联网的出现，以网络为核心的信息技术进入校园，作用于教育，运用于课堂，为学生自身素质的提高提供了更为广阔的空间。本文试结合自己的一些实践体会，就如何应用网络技术，促进学生自主学习方面的问题，谈些肤浅的认识。

一、缩短时空差距，使学生自觉投入学习情景

在传统教学中，学生的思维活动以单个教师的教学思路为中心，教学内容也紧扣教科书展开。这种方式下，学生受教育的知识面也十分的狭窄，潜藏于学生中的创造能力和创新精神的内在要素的发挥受到严重的束缚。互联网提供的知识信息，是一个教师远远所不能及的，学生在互联网的海洋中，可自由自在地去获取他想要的东西。这一发展，改变了让学生的思维沿着单一教师思维延深的束缚，在学习过程中，学生由以往被动接受老师传授知识，变为主动吸取自己感兴趣的适合自身发展的知识，这一转变，使学生能够真正体会到在知识天空中翱翔的感觉，充分发挥主观能动性。

二、尊重自主权利，使不同层次的学生得到发展

网络教学不仅为教师提供了因材施教的教学环境，而且也为学习者个性化发展提供了物质基础。因材施教必须要有教学的个别化，数学教学除了集中还需要有分散，需要有针对个体或小组的学习环境,网络教学引入课堂正好满足了这种要求。过去教师“一对全体”的教学现在可用交互方式补充，学生可以按照自己的学习基础、兴趣、层次等，自主地选择自己的学习内容、学习方式，并根据不同的网站不同的教学思路和教育方式，进行个性化学习训练，这种人性化的学习方式是所有学习者的普遍需求。

如在《平面图形周长和面积》复习课中，学生的学习基础是平面图形的周长和面积计算公式。由于学生的学习程度不一致，所以对原有知识的掌握也存在着差异。传统的复习课，教师为了照顾到每个学生，会把所有平面图形的周长和面积计算公式认真复习一遍，作为整堂课的知识铺垫，殊不知，这样的铺垫，对某些已熟记公式的学优生来说简直是浪费学习时间。考虑到以上因素，我设计了时光隧道，里面同样包含了平面图形的周长和面积计算公式以及公式的推导过程，但并不要求每个同学都去点击每个图形复习，而是有选择性地根据学生自己对原有知识的掌握情况来自由选择自己该复习的内容，已掌握了原有知识的同学完全可以把复习公式的时间用来练习更多的智力型题目。

三、交互协作学习，促进学生自主探究建构新知

学生的自主学习需要个体的独立思考，也需要合作，合作是学生主体性学习的一个主要形式，因为在智慧和智慧的碰撞中会迸发出创新的火花。网络教学的“平等”、“交流”特性为学生的协同学习提供了优越的环境，促使在探究中构建较为稳定的知识。

网络课件的交互练习，注重层层推进，学生可根据自己的情况和能力，选择学习的难度和速度并进行自我的测试调控，使自己的智力和能力得到锻炼和发展，使学习变得主动有趣。如“圆的认识”网络课件的练习中，通过网络服务器在后台的支持，记录学生交互练习的进程、成绩与时间，学生交互练习后可及时了解自己的成绩和所用时间，还可以了解全班每位同学的成绩与所用时间，从而知道自己的位置，努力争胜，全力以赴投入练习，对本课学习中的感受、体验，对问题的兴趣、好奇，练习中遇到的困难通过“在线论坛”和同学、老师交流。当学生对圆的知识有明晰地理解后，请学生用所学知识解释日常生活中所看到的现象：当有人在表演时，观看的人群自然地围成一个圆，这是为什么？有许多的营房，指挥中心为了便于同各营房间的联系，应设在何处？马路上的井盖为什么做成圆形？城市周围修一条环形公路，直径是15千米，怎样知道修的公路是一个圆呢？你有好主意吗？利用网络的交互性特点，让学生自选主题参与在线论坛，论坛中学生相互启发、交流补充，畅所欲言，各抒己见，在面广量大的交流合作中不断吸收新信息，不断修正、完善、深化个体学习时所获取的知识，完成新知的建构，实现自我超越，自我创新的目标，获得学习的成功体验。

以人为本，培养学生学会学习，具有终身学习的能力是现代学校教育的新理念。多媒体网络教学，无疑会给教育带来深刻的变革。当然，我们在认识它的优势的同时，也不可无视目前在应用中所存在的某些问题，只有扬长避短，才能更好地利用。我们对网络环境下的教学还只进行了初步的尝试，有待继续尝试，不断探索。