立足竞赛 不断创新 实现提高——辅导员职业技能大赛视角下的辅导员队伍建设

谭 林 董海浪

（1.辽宁师范大学政治与行政学院 辽宁 大连 116029；2.沈阳工程学院思想政治理论课教学科研部 辽宁 沈阳 110136）

2012年5月30日，第一届全国高校辅导员职业技能大赛决赛在山东大学落下帷幕。教育部思政司司长冯刚充分肯定了职业技能大赛对推动辅导员队伍建设的积极意义，强调“要在全国高校中进一步培育凝练辅导员自身的社会主义核心价值观、强化辅导员队伍的培训培养工作，以制度促质量，大力落实辅导员队伍建设的有关政策文件，推动辅导员队伍的不断发展壮大”。[1]随后，辽宁、黑龙江、河北、河南、安徽、湖北、湖南、广西等省纷纷举办此类竞赛活动，除普通本科院校外，还有部分985和211类的名牌高校、高职类专科学校也开展了此类竞赛活动，在一定程度上增强了辅导员的政治意识、责任意识、创新意识，推动了辅导员职业素养、职业技能的进步，但是因参与院校规模有限，暂时还未能形成高校辅导员队伍的全员参与。

一、辅导员职业技能大赛的内容、特征分析

两年来，全国各地部分高校纷纷举办了各自的职业技能大赛，本课题组进行了专项调研，从竞赛内容、形式、特征进行分析总结，归纳如下：

1.基础知识。试题主要通过试卷答题的方式进行，考查内容包括党的基本理论、时事政治、公文写作、活动计划、活动总结、日常管理以及心理、就业、奖惩等，目的在于考查辅导员的基本理论素养和日常业务能力。但是由于考查范围较宽、试题有限，考前拟定试题范围没有统一的界定，因此在一定程度上影响了对辅导员综合能力的评判。

2.学生辨识。此项比赛主要采用机考的方式进行，在规定的时间内，通过屏幕展示的学生照片，回答学生姓名、民族、政治面貌、家庭所在地等信息。此项比赛重点在于考查辅导员对学生基本情况的把握程度，但在调查中发现，因参赛辅导员所带学生数量、时间以及准备方式不同，答题效果差距较大。另外有部分参赛辅导员为了提高比赛成绩，虚报学生信息，影响了对辅导员的真实评判。

3.主题班会。主题班会是考查辅导员工作的一项重要内容，通过班会的主题设计、活动组织展现辅导员的组织、策划及创新能力。此项比赛环节主要提交视频、PPT课件展示、现场演讲为主要方式。虽然主题班会对于考查辅导员的组织、协调、应变、驾驭等综合能力具有较强的评判，但一般情况下主题班会的作品都是提前准备，有很多作品都是经过参赛院校、团队的精心设计、录制和剪辑的。作品固然精彩，但却因为缺少现场展示环节，很难根据作品来准确判断辅导员的综合能力。

4.情景案例。此项比赛的试题往往以文字描述或视频展示的方式呈现。参赛辅导员抽题后，在规定的时间内做准备，首先对具体案例进行分析，然后运用相应的法律法规、教育学、心理学、事务管理等职业技能提出解决方案。本项比赛侧重考查辅导员的现场反应和分析问题、解决问题的能力，是日常积累、不断磨练出来的真功夫，比较客观的反映了辅导员的职业能力。

5.谈心谈话。此项比赛一般都是以情景再现的方式进行。首先由参赛辅导员现场抽题，然后根据题目要求在学生（一般为工作人员）的配合下开展。本项比赛主要考查辅导员对相关知识的运用能力以及沟通技巧，同时也是对辅导员思维逻辑、理论知识储备、语言组织、表达技巧等的综合考量，对于辅导员职业技能的综合评判具有较强的说服力。

6.网络应用。此项比赛一般采用个人博客、微博、微信模拟发布的方式，在规定的时间内完成网络等新媒体的应用。伴随着信息时代的到来，网络、新媒体不断发展，对辅导员的工作方式提出了新的挑战，个人博客、微博、微信等逐渐成为辅导员与学生沟通的新桥梁。网络应用既包括新媒体的应用，同时还包括辅导员运用网络开展大学生思想政治教育工作的能力与技巧，同时还展现了辅导员驾驭文字的水平。

7.自我形象展示。此项比赛要求参赛辅导员挖掘潜质，从不同方面进行个人才艺和特长进行现场展示。在现实生活中，辅导员与学生的这种互动交流确实可以拉近同学生的距离，促进思想教育工作的开展和深入。但是，因个体存在的差别，不能要求全体辅导员队伍都必须具备才艺、特长。同时，从辅导员职业技能的角度而言，本项比赛也不建议设定为职业技能的一个判断尺度。

二、职业技能大赛对辅导员队伍建设的积极影响

1.职业技能大赛是提高辅导员理论水平的有效途径。马克思列宁、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系是高等学校思想政治教育工作的理论源泉。能否引导学生树立坚定的马克思主义信仰取决于理论的彻底性。“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”[2]通过技能大赛平台，辅导员从自身的理论学习出发，首先要坚持理论联系实际原则，积极回答并解决学生工作中的现实问题。只有能够正确解决问题的理论，才能为学生所接受。而脱离实际空谈理论，不能够解决实际问题，无论外表多么华丽绚烂，最终都不会为学生真心接受。其次要坚持与时俱进的原则，伴随国情、世情的不断发展，辅导员应该进行职业技能、职业理论的创新。列宁指出：“我们决不把马克思的理论看作某种一成不变的和神圣不可侵犯的东西。”[3]作为大学生思想的引领者，辅导员有责任帮助学生确立中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，确立马克思主义的坚定信念，因此就必须不断深化对党的理论的认识，在各方面把中国特色社会主义理论体系推向前进。

2.职业技能大赛是检验辅导员工作策略、方法的有效途径。通过上文对辅导员职业技能大赛的介绍，我们不难发现，除注重理论知识的应用外，此类竞赛更加注重辅导员在日常工作中的思维判断、工作策略、工作方法、语言组织、文字驾驭、新媒体应用等实践能力。竞赛活动的各个项目均来源于日常的学生教育管理，又能抓住各类活动的重点。“实践是检验真理的唯一标准”，只有把理论应用于实践，通过实践的淬炼，才是检验理论，使得理论更具说服力。通过此类竞赛，辅导员的工作策略、方法得到了进一步的检验，从评委、参赛对手、选手自身，每一位参赛辅导员都能对自己解决问题的办法得到指导、受到教育，促进辅导员汲取营养、改进方法、弥补不足。技能大赛这个竞赛平台，不仅成为了展现辅导员个人风采的舞台，同时也搭建了一个互相学习、互相交流的舞台，而在教育部思政司、各省市教育厅（局）、各高校的要求、倡导、组织下，也并将成为促进辅导员发展、完善的舞台。

3.职业技能大赛是辅导员实现自身全面发展的催化剂。恩格斯认为，人的能力除了劳动能力以外，还包括管理能力、社交能力、科学研究能力及艺术创造能力等等，也就是一个人创造物质价值、社会价值、精神价值及人的价值的能力。职业技能大赛不是一个单纯考查辅导员自我能力的一个过程，而更是通过这样一种方式，营造了这样一种氛围——让所有的辅导员感受到作为一个辅导员的重要性——创造社会价值、精神价值以及人的价值。每个人的自由全面发展是社会发展的最终目的，然而，个人的发展必须依赖于社会的发展，只有社会的发展，个人的发展才成为可能。辅导员正在担当这样一种角色——为社会的发展培养合格人才，正是在这种信念激励之下，职业技能大赛必将成为辅导员实现自身全面发展的催化剂。

三、职业技能大赛视角下辅导员队伍建设创新

1.创新激励机制是辅导员队伍思维创新的心理需求。马斯洛认为，人有尊重的需要和自我实现的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，达到所期望的目标。在职业技能大赛中，参赛者最高需要就是自我实现的需要。作为参赛者，每个辅导员都对自己的参赛设定了预期目标，通过这种竞赛方式，他们会充分地激发潜能、展现特长。当参赛者达到了预定目标，或者取得了高于预期的成绩，就自然而然地转化为一种激励，这种激励不仅表现在物质上，更是一种心理的激励，一种精神的激励。而后者将更为持久，更有生命力。

2.创新竞赛方式是提升辅导员综合素养的内在要求。一是理论与实际相结合。坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，坚持竞赛方式与业务工作相结合。二是单向选题与双向对话、多向对话相结合。竞赛方式的选取、题目不是单纯由组织者设定，更要得到广大辅导员、学生的参与，采取双向对话、多向对话。三是传统方式与新兴方式相结合。在采用传统方式的同时，积极探索竞赛方式与网络、手机等新兴媒体的结合。

3.创新竞赛科研平台是提升辅导员能力的有效方式。科研水平是衡量辅导员专业化和职业化水平的一个重要标志。职业技能大赛不仅要在实际工作中发挥效用，更要有理论的积累、发展和创新，只有这样才能占领理论的制高点，为进一步指导实践、培养人才做准备。针对辅导员职业技能大赛，一方面要总结经验，通过交流研讨，形成文字资料供辅导员学习借鉴、讨论、推广和宣传；一方面要将竞赛项目转化为科研成果，包括经典案例丛书、科研论文；另一方面可以设立大赛类科研课题，鼓励辅导员从事科学研究，不断提高辅导员对职业技能科研的兴趣，提高辅导员的科研能力和水平。

4.创新健全合理的保障机制是辅导员参赛的保证。健全而合理的保障机制，有利于增强辅导员参赛的稳定性和积极性，有利于促进辅导员参与大赛的主动性和实效性。一方面，要健全合理的职业技能大赛机制，如考核制度、奖罚制度、激励制度等；另一方面，要健全合理的管理制度，约束和鼓励更多的辅导员加入竞赛队伍，使得辅导员获得更大的进步；最后，要健全合理的职业技能大赛规划，从而保证制度的规范化、合理化、制度化、科学化和有效化。

［1］http://news.univs.cn/2012/0530/926282.shtm l（中国大学生在线）.

［2］马克思恩格斯选集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1995：9.

［3］列宁全集（第4卷）［M］.北京：人民出版社，1986：161.