当前我国科学硕士研究生教育存在的问题及其改进意见

曾 鹏，廉 超

(1.桂林理工大学 管理学院，广西 桂林 541004;2.广西师范大学 经济管理学院，广西 桂林 541004)

科学硕士研究生，即学术型硕士研究生，是指通过全国硕士研究生统一入学考试或免试攻读硕士研究生等方式入学的，达到毕业要求即可获得由教育部批准授权颁发的毕业证书和学位证书，且具有教学和科研能力等基本技能的硕士研究生。加快推进我国科学硕士研究生教育，培养一批适应我国教育和经济发展需要的高素质、高学历、高技能人才，对深入贯彻和实施国家中长期教育改革和发展规划纲要，加快推进我国科教兴国和人才强国战略，更好地为我国社会主义现代化建设服务具有重要意义。

一、我国科学硕士研究生教育的现状

近年来，我国在校硕士研究生数量增长较快。统计显示，我国2010年在校硕士研究生数为127.9466万人，较2009年的115.8623万人增加了12.0843万人，增长10.4299%;其中，2010年在校硕士研究生招生数为47.4415万人，较2009年增加了2.5373万人。可以看到，我国在校硕士研究生数量规模庞大，而且每年的招生规模仍在继续扩大。然而，我国科学硕士研究生的科研能力有待增强，综合能力有待提升。由于科学硕士研究生在校期间，大部分未经历过系统的科研和学术训练，大部分科学硕士研究生未能在导师的连续指导下参与学术训练，其科研实力仍有待增强;同时，由于大部分科学硕士研究生对于个人综合能力的培养缺乏针对性，不能很好地适应现代经济社会发展的需要。此外，我国科学硕士研究生教育和管理体系有待完善。我国科学硕士研究生在校期间，主要以完成导师交待任务、找工作和兼职以及完成个人毕业论文等为主，很难系统学习和掌握各种知识和方法，其学习和接受知识的渠道也很受限;而且高等学校一般研究生教育的行政和管理资源相对过少，主要以学生加强自我管理为主。最后，我国科学硕士研究生仍面临着更为严峻的就业压力。我国硕士研究生的队伍规模庞大，每年都有较大规模的应届硕士毕业生，其中仅2010年我国硕士研究生毕业生数高达32.2615万人;并且由于我国科学硕士研究生处于着“高不成低不就”的窘境，致使科学硕士研究生面临着较严峻的工作挑战。

二、当前我国科学硕士研究生教育存在的问题及原因分析

(一)学习动机各异，不以做学问为目标

由于科学硕士研究生选择的未来发展方向不同，并且在结合他们自身能否到高校从事教学和科研工作的实际情况，愿意从事教学和科学工作的硕士研究生只是其中的较小部分，并且愿意以做学问为目标的科学硕士研究生主要以这一较小部分科学硕士研究生为主。一方面，由于科学硕士研究生继续攻读硕士研究生的目的各异，他们在校期间的学习动机也各异，而愿意踏踏实实地做学问、搞科研的科学硕士研究生则很少。另一方面，由科学硕士研究生从事科研活动一般只发生在其与导师间，或者只是个人行为，所以科学硕士研究生的科研训练管理一般都较松散，并且由于科学硕士研究生相对本科生而言，其独立性和自主性更强，不易受到外来因素的影响和控制[1]3，所以，愿意花费大部分时间长期从事科研学习和训练的科学硕士研究生数量较少，大都不以做学问为目标。

(二)西部院校生源质量差，主要靠调剂来补充生源

西部院校科学硕士研究生的生源主要有两个来源方式，即本校毕业生直接免试攻读和通过调剂来补充生源。一方面，直接从本校攻读上来的硕士研究生的基础能力相对较弱。由于西部院校的教学和科研综合实力较弱，西部院校中的基础理论和实践能力较强的学生一般都选择外校来读研，而报考本校的学生一般都是基础能力相对较弱的学生。另一方面，通过调剂过来的研究生的生源质量也相对较差。通过调剂过来的学生一般都在考试录用程序中被淘汰过，而能力较强的外校生一般都选择到名校或者实力较强的学校去读研，所以通过调剂方式调剂过来的学生的基础能力也较弱。因此，西部院校的科学硕士研究生的生源质量一般都较差，也就很难提高研究生的整体科研实力和综合实力。

(三)导师与研究生之间的责任关系不明确

导师和研究生之间的责任关系不够明确，突出表现在导师对自己的研究生要求很严格或者很松懈，最终易造成两个不同的极端。一方面，导师对自己的研究生要求过于严格。导师给自己的研究生安排过多的课题任务或者施加过重的科研压力，直接导致研究生承受过重的精神压力，但可以帮助研究生在短时间之内迅速提升个人科研实力。另一方面，导师对研究生管理很松懈，听之任之。由于导师长时间忙于自己的科研、教学、行政或其它工作，没有过多的时间指导自己的研究生，况且研究生的科研基础差异较大，很难对研究生进行一一指导，所以导师对研究生“放羊”的现象经常发生，研究生的整体科研能力也很难提升。

(四)学生就业目标不明确，缺乏远景规划

在校科学硕士研究生普遍缺乏个人就业发展规划，大部分研究生没有明确的就业目标和发展方向。一方面，主要是由于应届毕业生对自身在专业知识及应用能力、主观意识能力、团队合作能力、个人影响力、社会学习能力等方面的认知存在着较大的差异，致使其在培养个人就业能力方面缺乏理性认识，以致难以胜任自身就业发展的需要[2]67。另一方面，主要是由于学校在相关就业信息的发布和当前就业形势的指导上，主要针对的是应届毕业生，并且大量的就业资源都用在了应届硕士毕业研究生身上，而对在校的非应届毕业生则往往容易忽略所以在校的非应届科学硕士研究生一般都很难准确把握当前的就业形势。可见，仍应该继续引导和帮助科学硕士研究生做好长远规划，并强化他们的就业指导。

三、提高我国科学硕士研究生教育水平的对策建议

(一)发挥导师教育引导作用，帮助学生纠正学习动机

一方面，构建一套完善的教育引导机制，鼓励导师积极引导和帮助研究生纠正学习动机，充分发挥导师的教育引导作用。导师在研究生中的权威性较高，研究生也都比较尊敬自己的导师，因此，可以应充分发挥导师的权威性影响力及引导性作用，构建一套完善的教育引导机制，以良好的运行机制确保导师教育引导工作的正常开展，鼓励导师积极帮助研究生树立良好的学习动机，以积极、健康的心态投入到做学问中去。另一方面，鼓励导师积极引导学生参与课题研究，逐渐转移研究生注意力，帮助学生纠正不良的学习动机。此外，应该在科学硕士研究生的学术水平的成长阶段，加强科学硕士研究生对科研方法的学习和训练，帮助其熟练掌握各种科研方法[3]76，有利于提高其科研积极性和增强科研兴趣，帮助其走上正确的学术科研轨道。

(二)从根本上提高学校的教学、科研和管理水平，主动吸收优质生源

一方面，努力提高学校的教育和管理水平。需要继续改进和创新学校的教学方法和教学手段，改变教师上课时仍以讲授式为主的教学方式，应结合多种教学方法和手段，努力提高研究生上课的积极性和主动性，不断激发研究生的创新思维;结合经济社会发展以及学生的就业和工作需要，继续完善学校的课程体系，为研究生的就业和工作发展需要奠定基础;在科学硕士研究生的复试录用程序中，需要加强对科学硕士研究生的本科成绩和非认知因素的考察，提高本科成绩在选拔中的地位，并通过引入推荐信方式提高对非认知因素的了解，同时还需要提高复试面试的结构化程度，切实增强其科学性和有效性[4]74－75。另一方面，努力增强学校的科研实力。继续完善学校、学院和下属部门的科研奖励机制，并努力增加学校和学院的科研经费来源，通过多层级奖励和补贴等方式，鼓励师资团队积极进行学术研究，鼓励教师积极参与课题申报，不断提高学校的整体科研实力。

(三)在制度上明确导师应完成的教育任务和学生应达到的学习要求

一方面，应在制度上进一步明确导师应完成的教育任务。为防止导师对研究生“放羊”现象的发生，可以在制度上加以明确导师应完成的教育任务或达到的教育要求。另一方面，对学生每一学期应完成的学习任务和应达到的学习要求应加以界定和管理。通过合理调整研究生的学习和科研工作时间，改变研究生上课时间过度集中或者过散的现象，合理安排学生每一学期的学习和科研任务;对学生所应达到的学业要求和毕业要求应加以改进，构建一套完善的评价体系，以促使研究生能够更好地满足经济社会发展和就业发展的需要。此外，通过构建起完善、有效的科学硕士研究生科研评价标准、科研立项机制、科研结题机制和科研奖励机制等[5]10，不断激励广大科学硕士研究生积极从事科研学习和训练，不断提高其科研和学习水平。

(四)强化研究生就业信息交流平台的建设，增强研究生的择业意识

一方面，应继续强化研究生就业信息交流平台的建设。通过发挥互联网优势，构建网络就业信息交流平台，定期向研究生发布相关就业信息，向研究生介绍当前的就业形势以及即将面临的就业压力和问题，增强科学硕士研究生的就业危机意识，促使科学硕士研究生为将来的就业和工作提前做好充足准备;同时，积极推进双方的互动，有利于及时发现科学硕士研究生存在的各种就业意识问题，并加以指导和纠正。另一方面，增强研究生的择业意识。要为科学硕士研究生解析当前的就业形势和面临的就业压力，增强学生的就业危机意识，引导学生在充分认识自身优缺点和能力的基础上，鼓励研究生选择适合自身的就业目标和方向，为实现就业目标和方向做好各种充足准备。

[1]胡瑞，李忠云，陈新忠.系统论视角下研究生教育影响因素探析[J].教育理论与实践，2011(3).

[2]朱国玮，黄珺.大学生就业能力影响因素研究[J].教育研究，2011(8).

[3]曾伟.高等教育学科研究生学术研究中存在的问题——基于学术期刊的视角[J].教育研究，2010(11).

[4]薛刚，孙晓敏.如何有效选拔研究生——国外研究生选拔实践的证据[J].教育科学，2011(4).

[5]刘爱军.提高高校研究生科研能力的路径探析——基于“有题目无项目”困境的破解[J].教育理论与实践，2010(6).