浅谈高职高专英语听力教学

周 玲

（福州科技职业技术学院 福建·福州 350002）

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出“以实用为主，应用为目的”的教学原则，在听力方面其提出“要求学生能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120个单词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确”。[1]可以看出，英语听力教学在高职高专英语教学中是一个不可忽视的部分。然而，听力对于大部分高职高专学生来说是一个薄弱的技能。因此，提高学生的听力水平是每一位高职高专英语教师的任务。

一、听力教学出现的问题

（一）学生问题

由于高职高专学生生源参差不齐，他们的英语基础不一，常常表现出较不浓厚的英语学习兴趣，甚至部分学生对英语产生抵触的不良情绪。此外，由于英语课是公共课，而非专业课，大部分学生对之不太重视，所以他们抱着一种英语课可上可不上的心理状态进行学习，而对待课时较少的听力课更是如此。加之学生缺乏必要的听力技巧和正确的听力心态，他们一听到英语就立即产生畏难情绪，导致其听力效果不佳。

（二）教师问题

大部分高职高专英语教师采用传统的听力教学方法，即播放听力材料，核对听力答案，再次播放听力材料。这样反复单调的听力教学方式容易使学生产生疲倦感，从而影响他们的听力效果。此外，由于听力课时较少的原因，有些教师为了完成学校规定的教学任务，无暇讲授相关的听力技巧，同时安排一些听力小活动，这就大大削弱了学生的听力热情，以及降低了听力成果。

（三）学校问题

目前，大部分高职高专院校是中专、中职等中等院校转型而成的，因此在教学资源和教学硬件设备等方面上，学校没有太多的重视，从而导致语音设备相对陈旧和落后。此外，高职高专院校对大学英语听力教学没有给予足够的重视，课时安排较少，导致学生没有得到足够的听力训练，这就大大影响了听力教学质量。而且，学校没有给予英语教师一定的机会进行相应的职业培训以及深造，从而使得英语教师的教学水平停滞不前，难以迎合如今变换多端的教学课堂。

二、听力教学提高的方式

（一）学生方面

学生是一个可塑的群体，因此在学生方面，教师可以从以下两个方面努力以改变学生对英语听力教学的学习心态和学习状况。

1、激发学生的听力情趣

俗话说，兴趣是最好的老师。要想提高学生的听力水平，首先就要提高学生的听力兴趣。所以，在上听力课之前，英语教师不必急着播放听力材料，可以适当地先播放一首简短的、平缓的英文歌曲或英语曲调，这不仅能激活学生的英语感觉细胞，而且能给学生提供一个缓冲的状态，即从中文状态过渡到英文状态，同时也能极大地提高学生的听力兴趣。

其次，英语教师可以适当地安排一些听力课程进行英语听力活动，如听英文歌曲猜测歌曲名字，听英文歌曲补全歌词，听英文歌曲跟唱；听英文小故事进行主旨大意的概括，或者进行复述；听英文演讲找出自己最喜欢的话语，或者印象深刻的话语；观看经典的外文视频写出英文的感想心得，或者进行简单的人物、故事情节的评论。这样可以升华学生对英语的情感，从而激发他们对英语听力的兴趣。

2、传授听力技巧

掌握一定的听力技巧有助于提高听力效果，所以高职高专英语教师在听力课堂上可以适当地讲授一些听力技巧，并辅以一定的练习加以训练和强化。常见的听力技巧为：第一，保持平常的心态听英语材料，排除紧张和恐惧的心理；第二，培养猜字词的能力。在听力训练过程中,通常会出现听不清或听不懂的情况,这是由于说话者发音不清楚或录音效果不好,或是听力材料出现了大量生词或听者对材料陌生的缘故,这时就要学会从听力材料的上下文中猜测字、词，从而解决问题；第三，积累语言文化知识。由于中西文化思维方式有所区别,学生听力过程中习惯以翻译的方式解释,这样就会影响听力。[2]因此英语教师应该有意识地培养学生用英语思维的习惯,并了解西方文化以及日常语言，从而排除本族语的干扰,提高听力水平。这样，一旦学生能够较好地运用听力技巧并取得了较好的成果，他们自身对英语听力的恐惧感就会降低，也会越来越喜欢英语听力，甚至会主动查找资料以提高自身的英语听力水平。

（二）教师方面

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。[3]因此高职高专英语教师首先应该努力改变自己的传统个人角色，学会作学生的引导者、帮助者、组织者，努力营造一种轻松、和谐、快乐的听力课堂氛围，以减少学生英语听力的心理沉重感和负担感；其次，英语教师可通过网络教学视频、课堂观摩等多种途径学习良好的听力教学方法，从而改善自身的教学能力，以期提高学生的听力水平；再次，英语教师还可参加教学技能比赛，或者与资深的同事进行教学交流，从而可以在教学上扬长避短，取得良好的教学成果；除此之外，英语教师还需学会恰当地处理听力教材，并根据学生的实际英语水平进行合理的听力训练，同时给予学生正确的听力结果评价。

（三）学校方面

为了提高整个学校的教学水平，高职高专院校应该适时适当地组织和安排英语教师进行教学进修，同时创造机会并积极鼓励英语教师进行一定的学历深造，用以提高教师的个人素质和教学能力。此外，学校还可以组织一些英语教学比赛，邀请专家进行教学点评，从而激励英语教师不断提高，不断发展。其次，学校可以安排相关教学人员作学生的思想指导者以及心灵使者，培养他们正确的英语学习态度和积极的英语学习热情，同时帮助他们解决一些学习问题，这样学生就会更加自信、自主、自觉地学习英语知识，真正地热爱英语学习。最后，学校可以适当地借鉴其他院校优秀的教学理念和方式，并结合自身的实际情况加以灵活运用，除此之外，学校还可以适量地引进一些先进的英语听力设备，从而帮助英语教师更好地开展英语听力教学，进而提高学生的英语听力水平。

三、小结

高职高专英语听力教学是大学英语教学中的一个薄弱环节，其教学效果的提高不仅是一个长期的过程，而且需要学校、教师、学生三者的共同努力以及积极配合，因此，高职高专英语听力教学的提高需要经历复杂、缓慢、持久的历练才能达到理想的成果。

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]唐军.高职高专英语听力初探[J].开放潮,2008(1):90-91.

[3]赵巧红.高职高专英语听力教学现状及改进措施[J].卫生职业教育,2006:67-69.