论高校学前教育专业人才应具备的艺术素质

王善虎

宿州学院音乐学院,安徽宿州,234000

论高校学前教育专业人才应具备的艺术素质

王善虎

宿州学院音乐学院,安徽宿州,234000

高校学前教育专业人才应具备音乐、美术、文学三种艺术素质,其中,音乐素质包括唱歌、弹琴及舞蹈等三个方面内容;美术素质包括绘画与手工制作等两个方面;文学素质是学前教育专业人才必备的基本素质,这是因为文学与艺术是相通的,良好的文学素质不仅有助于音乐、美术素质的提高,而且许多优秀的经典音乐作品,其歌词本身就是一首优美的诗、词,文学贯穿于音乐、美术创作的全过程。作为未来的幼儿教师——高校学前教育专业人才,不仅要掌握音乐与美术专业的技术技巧,还应努力提升自己的文学素质,从而得以更好地胜任幼儿园的教学工作。

学前教育;学前儿童;艺术教育;艺术素质

随着我国经济社会的快速发展和中小学素质化教育进程的不断推进,艺术教育在学前儿童教育中的作用越来越受到人们的普遍关注。高校学前教育专业人才应当具备怎样的艺术素质,才能胜任当前及未来幼儿园的教学工作,这是一个值得深入探讨的问题。

依据学前儿童认知发展理论和学前儿童艺术教育的规律,结合当前幼儿园艺术课程开设的实际情况,笔者从音乐、美术、文学三方面探讨高校学前教育专业人才应具备的艺术素质。

1 音乐素质

法国大文豪雨果曾经指出:“音乐是开启人类智慧宝库的钥匙。”可见,音乐对提高民族素质的重要性。科学与实践已经证明,在学前儿童艺术教育中实施音乐教育,对学前儿童智力开发、身心发展具有重要作用。高校学前教育专业人才要具备良好的音乐素质,才能把音乐对学前儿童有益的、健康的影响充分发挥出来。结合当前幼儿园音乐课程的开设情况,高校学前教育专业人才应具备唱歌、弹琴和舞蹈三个方面的音乐素质。

1.1 唱歌

声乐课是高校学前教育专业的必修课,同时也是学前儿童音乐教育的重要组成部分[1]。在幼儿园教育中,通过歌唱训练,不仅可以促进幼儿的语言能力发展,培养学前儿童积极乐观的性格,而且在歌唱中,可以培养学前儿童的团结合作精神。在培养高校学前教育专业人才的音乐素质歌唱方面,首先要遵循学前儿童歌唱教学的规律,了解学前儿童嗓音的特点(学前儿童的声带特点、音域特点和成人的差别很大,所以训练方法一定要有针对性,否则,会产生严重的后果)[2];其次,要具备科学、正确的发声训练方法,基本的歌唱能力与歌唱技巧,能够轻松地唱出符合学前儿童审美特点的儿童歌曲;最后,为满足学前儿童歌唱教学的需要,高校学前教育专业人才要有目的地积累学前儿童歌曲,关注当前广播、电视、新闻媒体等正在播放的、新创作的、优秀的儿童歌曲,及时更新曲目库,使学前儿童歌唱教学能够与时俱进,从而达到良好的歌唱教学效果[3]。

1.2 弹琴

科学与实践已经证明,幼儿在早期音乐教育中接受钢琴训练,不仅有利于身体各部位(眼睛、耳朵、双手、脚)的协调发展,而且通过钢琴训练,借助左右手的独立与联合运动,可以促进大脑左右半球获得同等发育的机会,从而达到启迪智慧、促进身心发展的目的。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“没有早期的音乐教育,干什么事我都会一事无成。”可见,在幼儿早期的教育中,音乐教育具有多么重要的作用。

高校学前教育专业人才要胜任学前儿童教育的钢琴教学工作,必须具备以下三个方面的素质。(1)要掌握科学的演奏方法和教学方法,具备基本的钢琴演奏水平;(2)要依据学前儿童手小、力量小的实际情况,选择难易适度的钢琴练习曲,确保学前儿童能够顺利完成学习任务,同时又能够享受音乐所带来的乐趣。(3)钢琴即兴伴奏能力与自弹自唱能力是高校学前教育专业人才必备的基本素质之一,自弹自唱教学综合运用了声乐、钢琴伴奏以及和声编配(音乐理论)等音乐技能,它是衡量高校学前教育专业人才综合素质的重要因素。具备了自弹自唱的能力,不仅可以轻松地完成钢琴教学,而且可以使唱歌课教学更加精彩,从而达到让孩子在快乐中学习,尽情地享受音乐的魅力,取得最佳的教学效果[4]。

1.3 舞蹈

舞蹈是学前儿童艺术教育的重要组成部分,通过舞蹈训练,不仅可以促进学前儿童身心的健康成长,而且有利于磨练他们的意志品质,增强他们的自信心。高校学前教育专业人才要胜任幼儿园的舞蹈教学工作,应具备以下基本素质。首先,要具备专业的舞蹈技能和训练方法,遵循学前儿童舞蹈教育教学规律;其次,学前儿童舞蹈教学要结合他(她)们的年龄特点、认知特点、身心发育特点等实际情况,遵循由简单到复杂,由容易到困难的原则;最后,学前教育专业人才要具备基本的幼儿舞蹈编导能力[5]。高校学前教育专业人才要有能力运用典型的舞蹈素材,为学前儿童编排出动作简单、形象活泼可爱的舞蹈作品,从而实现舞蹈在学前儿童艺术教育中的价值。

除此之外,还应注重学前教育专业人才音乐理论素质的培养,以音乐理论为指导,全面推动学前教育专业人才音乐技能的提高。唱歌、弹琴与舞蹈等音乐技能之间并不是孤立的,它们是互相联系、互相影响的,并统一于音乐素质之中,任何一种音乐技能(唱歌、弹琴、舞蹈)的提高都会对人的音乐实践能力与音乐鉴赏能力产生重要影响。在具体教学实践中,应结合教学实际,综合运用所掌握的音乐技能与技巧,切实为提高幼儿音乐教学质量服务,从而实现音乐在幼儿教育中寓教于乐、启迪儿童智慧的功能。

2 美术素质

美术素质是高校学前教育专业人才应具备的重要艺术素质之一。结合当前幼儿园美术课程开设的实际情况,高校学前教育专业人才应具备的美术素质主要包括绘画与手工制作两个方面的内容。

2.1 绘画

绘画是学前儿童发现美、创造美的一种内在的、本能的自然需要。借助绘画的外在表现形式,学前儿童可以自由表达对客观世界的所看、所思、所想。高校学前教育专业人才要胜任未来的幼儿园教学工作,首先要具备基本的绘画技巧与科学的绘画训练方法,积极地引导、启发孩子们画出自己理想的艺术作品。其次,教学内容要有针对性,要把绘画的教学规律与学前儿童认知特点结合起来,做到有计划、分步骤的安排教学内容;最后,学前教育专业人才在遵循学前儿童艺术教育规律的前提下,要积极为学前儿童营造宽松的绘画环境和绘画氛围,让学前儿童尽情享受自由绘画的乐趣[6]。

2.2 手工制作

手工制作是中华民族的传统工艺,在学前儿童艺术教育中,手工制作活动不仅可以提高学前儿童的注意力,培养学前儿童独立思考和独立完成工作的能力,而且手工制作还是一项增进亲子情感、享受亲子互动的有益活动。高校学前教育专业人才除了要正确地掌握手工制作的技术技巧,继承中华民族的传统工艺外,还要掌握手工制作的教育教学方法,引导学前儿童积极参与手工制作活动,鼓励她(他)们用双手创造出符合自己审美情趣的艺术作品。此外,高校学前教育人才还应积累丰富的手工制作素材,可以即兴、轻松地运用生活中常见的手工制作材料,为学前儿童制作出喜闻乐见的手工艺品。

幼儿天生就是画家与发明家,他(她)们的每一幅绘画作品都反映了内心的真实所想,他(她)们的每一幅手工作品都是发明与创造。学前教育专业人才在美术素质方面不仅要具备基本的绘画与手工制作技能,更重要的是要通过绘画与手工制作,读懂幼儿内心的真实所想和情感表达,结合学前儿童心理认知的特点,科学地加以引导,从而帮助学前儿童对生活、对学习建立积极乐观的态度,为其一生愉快地享受生活、尽情地抒发情感打下坚实的基础。

3 文学素质

文学与艺术是相通的,“一些经典的音乐作品不仅音乐旋律优美,而且歌词无不都是一代文人的名篇佳作”[7],如《我住长江头》《满江红》《菩萨蛮· 黄鹤楼》《阳关三叠》等,在儿童音乐作品中也有很多,如《悯农》《游子吟》等。

文学是人类文明与智慧的结晶,它具有教育性、认知性、审美性和娱乐性特点。文学素质不仅是衡量人才质量的重要因素,而且直接影响并决定其音乐素质与美术素质。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受到语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”在学前儿童教育中开展文学教育,高校学前教育专业人才首先应了解学前儿童文学的艺术特点与本质内涵;其次,要遵循学前儿童文学教学法,选择适合学前儿童阅读与理解的文学作品作为教学内容;最后,采取灵活的教学形式,把蕴含着人类智慧与深刻哲理的文学作品融入儿歌、寓言故事、童话以及诗歌朗诵当中,寓教于乐,从而促进学前儿童的全面发展[8]。

5 结束语

音乐、美术与文学是当前高校学前教育专业人才必备的艺术素质。在这三种艺术素质之中,文学素质是基础,没有基本的文学素质,则无法进行音乐与美术创作活动。可以说,音乐水平与美术水平的每一次提高都是以文学素质的提高为前提条件的。文学素质对人的艺术修养与艺术鉴赏能力具有重要影响,它们统一于人的综合素质之中。

总之,艺术教育是学前儿童教育的重要内容,对学前儿童的智力开发、身心协调发展具有重要影响。高校学前教育专业人才应深入理解学前儿童艺术教育规律与特点,切实加强自己的文学与艺术理论的学习,不断提高自己的文学艺术修养,充分发挥文学艺术对学前儿童性格、人格以及品格的塑造作用,努力为学前儿童营造一个健康快乐的成长环境。海顿说过:“艺术的真正意义在于使人幸福,使人得到鼓舞和力量。”高校学前教育专业人才就是要灵活运用文学与艺术知识,培养学前儿童不怕困难、坚强不屈的意志品质,为鼓舞她(他)们实现理想提供智力和动力支持。

[1]刘伟.高校学前教育专业声乐教学模式探析 [J].宿州学院学报,2013,28(5):116-118

[2]王永桦.关于高师学前教育专业声乐教学的思考 [J].艺术研究,2010(5):158-159

[3]陈恩清.对学前教育专业本科声乐教学的反思与改革 [J].学前教育研究,2009(5):54-57

[4]尹绯.学前教育专业学生边弹边唱能力培养策略研究 [J].常州工学院学报:社会科学版,2012(4):110-112

[5]姜兰.舞蹈中的“艺术想象”[J].乐府新声 ,2009(2):213-215

[6]戴明丽.幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观 [J].学前教育研究,2012(8):45-49

[7]王善虎.论歌唱中的非技术性因素 [J].宿州学院学报,2012,27(10):53-56

[8]殷继英.学前教育专业儿童文学教学的新思考 [J].教育探索,2008(7):61-62

G642

A

1673-2006(2013)12-0124-03

10.3969/j.issn.1673-2006.2013.12.035

2013-10-19

宿州学院教学研究项目“应用型本科高校学前教育专业课程改革的探索与实践研究”(SZXYJYXM201260);宿州学院本科教学质量保障体系建设项目“音乐学院应用型本科高校教学质量保障体系的探索与构建”(SZXYZLBZ201309)。

王善虎(1974-),安徽固镇人 ,硕士,副教授,主要研究方向:音乐心理学,声乐演唱与教学。

(责任编辑:刘小阳)