基于校园文化活动的大学生职业发展与就业指导课程实践教学策略

刘 影,李月云

宿州学院文学与传媒学院,安徽宿州,234000

基于校园文化活动的大学生职业发展与就业指导课程实践教学策略

刘 影,李月云

宿州学院文学与传媒学院,安徽宿州,234000

从实践维度观照各高校开设的大学生职业发展与就业指导课程教学,发现该课程课堂教学脱离现实,空谈职业的发展,不能针对性地解决学生择业和就业过程中遇到的问题。在分析校园文化活动对大学生职业发展与就业指导课程教学作用的基础上,提出基于校园文化活动的大学生职业发展与就业指导课程实践教学策略,即以项目化运作模式,将大学生职业发展与就业指导课程实践教学进行项目开发,并运用于校园文化活动中。

校园文化活动;大学生职业发展与就业指导;实践教学;项目化

教育部办公厅 [2007]7号文件明确了大学生职业发展与就业指导课程的目标和任务,各高校均在探索如何让大学生职业发展与就业指导课程教学实现既定目标的方法和途径。实践育人是高校实现教育与生产劳动和社会实践相结合的有效途径,是坚持理论学习与创新思维和社会实践相统一的重要路径[1]。实践是培养应用型人才的重要环节,本文将从教学缺乏职业实践平台的角度,探讨以校园文化活动为载体的大学生职业发展与就业指导课程实践教学。

1 大学生职业发展与就业指导课程实践教学存在的问题

从实践维度观照大学生职业发展与就业指导课程教学存在的问题,首先,课堂教学脱离现实环境,空谈职业和发展,不能针对性地解决学生在择业及就业过程中遇到的问题。因此,学生无法深刻体会大学生职业发展与就业指导课程的重要性,参与度低,实效性差,很难取得预期教学效果。其次,由于受传统“应试教育”思想的影响,教师没有真正认识到“实践教学是一种以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为特征的活动教学性质的教学”[2]。大学生职业发展与就业指导课程教学大多未采取实践性的能促进学生行为发生改变的教学形式,对大学生职业能力的培养效果并不明显。

2 校园文化活动对大学生职业发展与就业指导课程实践教学的促进作用

校园文化活动内容丰富、形式多样、影响广泛,是促进大学生职业发展与就业指导课程实践教学的重要载体,其有效开展对大学生职业发展与就业指导实践教学有重要影响。

2.1 促进认知,增强学生的自我效能感

自我认知是个复杂的过程,要在人际互动中展开,而缺乏理性评判标准的自我认知不能成为制定职业目标的依据。因此,学生可以通过积极参加一系列校园文化活动来全面了解自己,增强对自己的能力及运用该能力将得到何种结果所持的信心或把握程度,即自我效能感[3],从而制定出符合自身职业发展的目标和决策。

2.2 丰富实践,提升学生的职业素养

学生职业素养是知识内化的体现,是综合素质的表现,是有益于就业的能力组合。校园文化活动为大学生职业发展与就业指导课程实施实践教学提供载体和平台。比如,课堂教学时,给学生讲授就业成功的“五大要素”:就业动机及良好的个人素质、人际关系技巧、掌握丰富的科学知识、有效的工作方法、敏锐、广阔的视野[4]。但如何使学生掌握“五大要素”,需要实践教学来完成。学生职业素养的提高大多来源于参加丰富多彩的校园文化活动,只要积极参与校园文化活动,就易于掌握这些就业成功要素。

实践教学的重点是将教学内容密切联系学生实际。学生在校园文化活动和职业规划中会遇到关于沟通、计划组织、团结协作、自我管理等各种实际问题,教师将这些问题作为教学资料引入课堂教学,让学生结合自己的实际情况进行讨论,形成共识,增强职业素养自我提升的意识。

2.3 提高质量,促使学生的知识内化

知识的获取、能力的提高,仅仅通过书本是很难得到的,更多的是要进行大量的实践探索,找到想要达到的位置与所处位置的差异,缩小理想状态与现实状态的差距。校园文化活动是大学生职业发展与就业指导课程教学的第二课堂,教师在教学时布置给学生的任务要尽可能简明、有可行性,把要求提得更加细致,确保学生探索方向准确,以收到良好的教学效果。学生可根据教师的要求、自己的需要有目的、有计划地参加各类校园文化活动,把课堂中所学的理论知识运用于实践,转化为实际执行能力,在实践中检验和提高自身的综合素质,开阔视野、拓宽知识面,提高职业能力。通过实践,将知识内化为自我行为,是检验大学生职业发展与就业指导课程实践教学质量的有效渠道。

将大学生职业发展与就业指导课程实践教学与校园文化活动相结合,利用丰富多彩的校园文化活动开展大学生职业发展与就业指导课程实践教学,可以增强学生的自我效能感,提升学生的职业素养,促使学生的知识内化,提高大学生职业发展与就业指导课程的教学质量。

3 以校园文化活动促进大学生职业发展与就业指导课程实践教学的策略

“项目化运作模式”指的是课堂教学和实践教学作为一个有机的整体,围绕本课程的教学总目标,围绕教学主题,设计各类实践教学项目[5],即根据教学内容和学生的实际需要,对教学项目进行开发和运用。在大学生职业发展与就业指导课程实践教学过程中,进行项目化运作,可以校园文化活动为载体,将课程实践教学与校园文化活动揉和在一起。

3.1 强调合作,强化项目设计

大学生职业发展与就业指导课程教学与校园文化活动有着密切联系,二者在指导思想、教育目标、参与主体、教育功能等方面有着内在的统一性,并互相呼应补充。在指导思想上,二者都关注学生的全面发展和终身发展;在教育目标上,两者都追求教育学生树立正确的人生观、价值观、就业观的最终目标;在参与主体上,都是教师与全体大学生;在教育功能上,都是实践育人。

以上客观现实为二者的有机整合提供了必要条件与现实可能。因此,学校就业部门应重视和加强大学生职业发展与就业指导课程的实践教学工作,主动联合团委、学生处、二级学院,成立项目设计小组,以课程教学为目标,根据学生特点和实际情况,顶层设计、精心规划以校园文化为平台的大学生职业发展与就业指导课程的实践教学。同时,大学生职业发展与就业指导课程任课教师要将团学工作者在开展校园文化活动中遇到的相关问题和累积的宝贵经验纳入到教学改革中,使实践教学项目内容与学生活动相呼应,形成常规化、制度化、品牌化的校园文化活动与大学生职业发展与就业指导课程教学改革融合互动的良性发展局面。

3.2 设计专业项目,提高学生的核心素养

结合学生专业特征进行针对性项目设计,以专业知识、专业技能为核心开展系列专业技能大赛活动。例如,汉语言文学专业开展未来教师技能大赛之写作、朗诵、演讲、说课、诗词背诵、课件制作、“五三四工程”、“三字一话工程”等校园文化活动;新闻学专业开展未来记者之播音主持比赛、摄影比赛、网页制作比赛、报纸版面设计大赛、新闻事件评说竞赛、新闻采访与写作比赛等活动;文化产业管理专业开展未来创意策划人之我创意我做主比赛、文案策划比赛、民俗调研报告比赛、家乡特色文化秀大赛等活动;生物学专业开展动植物标本制作大赛;数学专业开展建模竞赛;体育专业开展体育舞蹈、健美操比赛;旅游专业开展旅游服务技能比赛;酒店管理专业开展礼仪大赛、摆台大赛、水果拼盘大赛;机械专业开展机械创新设计比赛;电子专业开展电子设计竞赛;经济管理专业开展商务大赛、沙盘模拟技能大赛;信息工程专业开展信息技术应用水平大赛、程序设计竞赛、软件专业人才设计与创业大赛、智能汽车竞赛、生物联网创新应用设计大赛、单片机应用技能竞赛、机器人大赛、机器人舞蹈比赛。

以专业知识、专业技能为核心精心组织的职业技能大赛,给学生搭建职业技能训练平台,为其提供自主学习的时间和空间,让学生对将要从事的职业有一定的认识和体验,使学生在学校里提早感受尽可能真实的工作状态,易于调动学生学习的主观能动性,培养他们对专业的热爱,拓宽专业知识,提升专业技能,加强自我认知,提高自我竞争能力,从而提高学生的专业素养,促进学生职业生涯的健康发展。

3.3 规划综合项目,提升学生基础素质

大学生职业发展与就业指导课程实践教学要采取能丰富学生直接经验、促进学生行为改变的教学形式,引导学生在亲身实践中检验自己的职业认知、自我认知是否契合社会实际[6]。综合设计校园文化实践活动,使学生有机会将所学知识通过项目实践内化为实际操作能力。

如课堂上讲授积极就业需要奋进向上的人生信念时,实践教学就设计以践行孟二冬精神为主题的项目,举办朗诵、征文等活动,让学生从体悟、践行中找到自己奋进乐观向上的人生信念。告诫学生注重培养团队精神和综合能力,在实践教学中就要有意识地开展志愿者服务和公益活动项目,敦促学生于活动中培养奉献精神和团队意识,将所学理论知识融入到服务工作中,用实践检验和提高自身素质。讲授职业生涯发展与规划时,举办职业生涯设计大赛教学实践项目,在充分有效利用现有条件的基础上,力求营造逼真环境,让学生联系实际,对自我评估、职业评估、职业生涯决策、职业道路选定、职业目标设定、行动计划制定等系列规划设计环节进行切实的思考,使学生找到理想与现实所存在的差距,让其能更客观地审视自我职业价值观,确立符合自己实际的行之有效的职业生涯规划,并为之奋斗。讲授求职、面试技巧时,注重实战训练,创设一定情景,实施情境模拟面试活动项目,让学生扮演根据职场实际设置的角色,注重锻炼其个人形象与言谈举止,学生通过不同的招聘岗位对不同角色进行自我体验,感悟特定职业,熟悉面试流程和面试思路,为将来面试成功做好铺垫,教师全程跟踪指导,及时指出其存在的问题并给予纠正,根据训练过程及结果进行点评、总结,让学生通过面试实践活动项目发现自己的不足,变被动接受为启发学习,积极改进,不断提升,做到理论与实践相结合。

总之,精心规划以校园文化为平台的综合项目,可以丰富大学生职业发展与就业指导课程实践教学内容,提升学生的职业素养。

4 结束语

实践的磨练和体验在学生成长成才中发挥着课堂教学无法替代的重要作用,应该充分认识到实践育人环节是培养学生成长成才中不可或缺的重要组成部分[1]。根据教学内容和学生的实际需要对教学项目进行开发和运用,寓大学生职业发展与就业指导课程实践教学项目于丰富多彩的校园文化活动中,使校园文化活动与大学生职业发展与就业指导课程实践教学相融合,对提高大学生职业发展与就业指导课程教学质量和校园文化活动的开展效果都非常重要。校园文化活动的开展,能促进大学生职业发展与就业指导课程实践教学,促使学训结合,有效地提升大学生的就业能力。

[1]花长友,韩宝平.应用型本科院校强化实践育人的思考 [J].中国高等教育,2012(9):38-41

[2]陈静.大学生职业发展与就业指导课程实践教学研究 [J].中国大学教学,2011(5):80-82

[3]钟谷兰,杨开.大学生职业生涯发展与规划 [M].上海:华东师范大学出版社,2010:41-43

[4]穆林.后金融危机时代高校大学生职业教育新模式 [J].出国与就业,2009(12):2-4

[5]李月云,王德育.树立“全程化”实践教学理念,构建 “大学生职业发展与就业指导”课程实践教学体系[J].宿州学院学报,2013,28(1):93-96

[6]陈静.大学生职业发展与就业指导课程实践教学研究 [J].中国大学教学,2011(5):82-84

G41

A

1673-2006(2013)10-0006-03

10.3969/j.issn.1673-2006.2013.10.002

2013-07-30

安徽省教育厅教学研究一般项目“应用型本科高校《大学生职业发展与就业指导》课程建设与质量保障体系的研究与实践” (2012jyxm549)。

刘影(1981-),女,安徽淮北人,硕士 ,主要研究方向:中国古代文学、大学生思想政治教育。

(责任编辑:武艳芹)