浅谈中职学生数学能力的培养

何大伟

(郑州财经技师学院，河南 郑州 450013)

中职学校的数学教学不仅要注重基础知识的传授，更要注重学生能力的开发和培养，培养合格的“实用型”人才。目前的中职院校学生很多都是初中起点的学生，他们通常都具有很强的依赖性、缺乏创造和钻研精神。总是期望教师对所有的问题进行归纳、分门别类地讲述、突出要点，并提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套，甚至有的学生基础薄弱，有“离教现象”。主要表现在对学习数学不感兴趣，上课不认真听讲，作业不按时完成，甚至不写作业等现象。这种现象的直接后果是不少的学生因为“不听”、“不做”到“听不懂”、“不会做”，从而形成了一种恶性循环。针对这种情况，本人认为对于中职学生的数学学习，应从培养能力着手。

一 引导学生积极参与，培养思维能力

内因是根据，外因是条件。所以我们要创造有利于调动学生积极性的条件，让学生对上课充满激情，使学习成为他们乐意做的事情。例如，在复习“函数”一章时，本人安排了这样一个游戏：事先布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抡答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑占者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏不仅活跃了课堂气氛，使挑占者积极准备，应占队努力思考，而且把有关“函数”一章中的错误显露无遗。其效果比单纯的教师归纳讲述要好的多。数学本身就是一门思维性、逻辑性很强的一门学科。学习数学对学生的数学思维方式也是一种锻炼和提高的过程。所谓数学的思维方式就是观察客观世界的现象、抓住其主要特征、抽象出概念或者建立模型、进行探索，通过直觉判断或者归纳推理、类比推理作出猜测，然后进行深入分析和逻辑推理，揭示事物的内在规律，从而使纷繁复杂的现象变得井然有序。数学的思维方式是一种科学的思维方式，培养学生具有数学的思维方式将使学生终身受益，有助于他们把肩负的工作做好。在学习的过程中，做题时碰到不会的题目也是再平常不过。作为教师要引导学生敢于啃难题，深入思考，虽然在解决难题的时候会花费较多的时间，即便是联想了很多知识，设想了很多方法，也可能会以失败告终，表面看来似乎没什么收获，但事实上，在此过程中能使学生的思维得到很好的训练，对学生思维能力的提高有着不可低估的作用。

二 发挥学生主体作用，培养自学能力

教学的成败关键一点就是能否充分地发挥学生的主体作用。随着时代的飞速发展，未来社会的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。这就要求我们教育工作者，以不变应万变，教授学生生存的能力，培养他们具有自学能力。培养自学能力，能使学生终生受益。数学的教学不仅要让学生“学会”数学，更重要的是教会学生“会学”，学到学习的方法，这样才会使学生为今后的学习、工作激发潜能。因此在教学活动中，尽量多采用“阅读自学式”的模式，指导学生阅读、自学，对于一些比较容易理解的概念、性质、法则、例题等内容让学生自己看、自己想。备课时要有意识地准备好相应的思考题目，通过针对性的解答，反馈学习信息，发现问题及时矫正，对难点再点拨，这样就收到事半功倍的效果。例如，本人在对立体几何这一章关于空间图形和性质的讲授时，首先是通过学生自己动手做试验，用六根火柴摆四个正三角形，通过试验让学生明白构成空间图形的要素有哪些，各要素之间的位置关系及度量又该如何进行计算等一系列问题，在试验中让学生带着问题边动手、边思考。通过指导学生读书，循序善诱，既教给了学生学习的方法，又培养了学生的自学能力。正如教育家所说：我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个演进的知识体系——学会生存。人的生存是一个无止境的完善过程、受教育过程和学习过程。我们要为学生打好基础，增强他们终身学习的能力。

三 培养善于总结与勤于反思的能力

大多数的学生在平时的学习中喜欢勇往直前，不愿意回头看以前的路，由此得到的只是一些知识的结论，而没有得到比这些结论更重要的东西。总结是为了使知识结构化、网络化。在学习完每一章节后，都要及时做好复习总结。把所有在作业或测验中做错的或不会做的题目，都要在章节复习时重新做一遍，并要独立完成，以便检测自己是否已经完全掌握。对于比较难的题目和知识点，不但难做、难理解，还容易忘记，所以反复的复习才是战胜遗忘的最为有效的办法。在章节复习时要有条理的总结和归纳出每一章的知识要点、难点以及它们之间的联系，这样才能慢慢的积累解题的经验，使分析解题的能力得到提高。在总结的同时积极引导学生写反思日记，把学生主体反思能力的培养参透于学习的全过程，让反思激活学生的智慧，完成自我教育和自我发展。波斯纳提出个体成长的公式是：经验+反思=成长。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，学习是反思的，没有反思的学习不能深刻，反思是在学习思维过程中的一个明显段落点或对一个问题的思维结果进行科学慎重的批判回顾、分析与检查。教师在教学过程中应逐步引导学生养成良好的反思能力，凡事让学生充分发挥想象，使学生看到生活中处处有知识，而学习知识的目的是为了解决生活中的实际问题。从而在解决问题中反思，取得进步。

四 结语

21世纪已全面进入了信息时代，时代的发展对数学教育也提出了更高的要求，只有把学生培养成具有扎实的基础知识、科学的思维方式、勇于创新和应用意识的高素质人才，才能为社会的进步和祖国的繁荣富强作出贡献，所以对数学教育的改革尤为重要。尤其是在中职学校的数学课教学要改变传统的教学模式，鼓励大胆创新，激励学生的情绪，挖掘学生的潜能，使他们充满自信，体会到智慧的力量和创造的乐趣。总之，对学生数学能力的培养已迫在眉捷，只有学生真正的具有分析问题，解决问题，勤于总结，善于反思的能力才能去应对纷繁复杂的社会大环境，更好地去实献自己的人生价值。