论高职生职业意识培养教育

杜晓光

（安阳职业技术学院，河南 安阳455008）

“职业意识即职业人在一定的职业环境中所形成的职业认识、理解、情感与态度，它是心理素质与思想素质的综合。它以基本职业知识为基础，以对职业价值的理性认识为核心，同时展开对职业目标、职业道路、职业能力、职业信念、职业发展等一系列问题的思考”。[1]职业意识作为一种心理活动，“包括人们对职业的一般了解、职业的价值取向、对未来职业的期望、对职业现状的了解、对自我的认识等内容”。[2]高职学生进入高职院校后开始了真正的专业学习，可以说也开始进入了职业准备阶段，他们对未来的职业充满期待，早日培养学生形成良好的职业意识对于其将来正确择业、顺利就业和创业具有重要意义。

一、培养高职生职业意识的必要性

（一）强化职业意识培养有助于高职生明确努力方向

高职生文化基础比较薄弱，报考高职院校也是迫于无奈，他们对职业教育和未来的职业发展缺乏基本认知，学习动力不强烈，学习目标不明确，努力方向不清晰。从入学即着手强化学生的职业意识培养，让学生了解未来职业的发展趋势，未来社会对人才素质的基本要求，指导学生初步规划职业生涯，帮助学生确立职业发展目标，这样有利于激发学生学习的积极性，有利于促使学生挖掘自身潜能，朝着正确的方向努力。

（二）强化职业意识培养是市场经济对职业人才的基本要求

强化职业意识培养，就是让学生正确认识职业人才在社会主义市场经济改革发展中的重要作用，职业人才在经济建设和社会发展中的突出作用。在社会主义市场经济条件下，要求职业人才资源得到优化配置，要求最大限度发挥人才优势。在社会主义市场经济条件下，职业人要了解社会需要什么样的职业人才，要知道自己想干什么，要知道自己会干什么，要知道自己能干什么。市场经济具有竞争性，市场经济条件下遵循优胜劣汰的自然法则，强化职业意识培养，有利于高职生增强职业自豪感，树立对职业教育的信心，主动去适应市场经济的发展要求，积极提高自身竞争力。

（三）强化职业意识培养是实施职业素质教育的重要内容

“高职院校对职业人才的培养，不仅要注重专业知识与技能的传授，更要注重学生职业精神和职业道德的养成。”[1]学生职业精神培养和职业道德教育都属于职业素质教育主要内容。高尚的职业精神和职业道德是职业人才积极工作、干事创业、不断成长和发展进步的基础条件。如果高职院校只注重专业知识的讲授和专业技能的培养，而忽视了职业精神和职业道德的教育，那就是在背离素质教育，那就是在偏废职业素质。

高职教育以就业为导向，以培养应用型高技能人才为目标。强化高职生职业意识培养，突出职业教育，符合高职院校鲜明的特点，符合高职院校的办学理念和办学目标。“学生的职业意识有力的转变为学习动力，学习动力成就职业行为，职业行为培养职业能力，职业能力成就合格的职业人。因此学生职业意识的培养，在高职院校的学生管理工作中，显得尤为重要”。[3]

近些年高校毕业生人数迅猛增加，而社会可提供的就业岗位数量增长有限，城市和农村不少富余劳动力需要就业，毕业生择业观念没有根本改变，高职生就业情况不够乐观，高校毕业生就业形势依然严峻，这就在客观上要求做好高职生职业意识培养工作，为做好高职生职业教育工作提出了更高要求。

二、高职生职业意识培养教育存在的主要问题

（一）职业意识教育缺乏整体系统性

高职院校在开展职业教育时，务必要做好规划，分步实施，实现教育体系化。有的高职院校往往注重在大三对学生开展毕业生就业指导，而忽视了前期的职业意识教育，使得就业指导工作开展起来准备不足，缺乏底气。有的高职院校把职业生涯规划教育放在大一，把就业指导教育放在大二，大三不再进行职业方面的教育，这样就造成职业教育工作不连贯。特别是部分高职院校忽视了职业意识教育工作，在学生还没有搞清楚自身定位和职业定位的前提下，就接受就业指导，学生往往会感到突然、迷茫和无助，当然也就不会收到很好的效果。

（二）职业意识教育重视程度不高

有的高职院校片面强调就业指导工作，急于帮学生找工作，急于完成预定的毕业生就业目标，认为职业意识教育对于帮助学生实现就业作用不够明显，没有就业指导教育来得快、来得实际，从而导致对职业生涯规划教育重视程度不高。职业生涯规划的目的绝不仅是帮助毕业生找到一份合适的工作，更为重要的是帮助毕业生真正了解自己，认识自己，为自己设立职业目标、职业发展方向和行动计划。如果片面强调就业指导工作，即使毕业生就业后，仍然会出现自身定位不科学，工作态度不积极、发展方向不明确等问题，从而导致随意毁约、频繁跳槽、心理受挫等问题出现。

（三）学生创业意识淡薄

高职院校不同于本科院校，本科院校注重学生钻研能力的培养，高职院校注重学生应用技能技术的培养。高职生在择业上求稳心态低于本科院校学生，而且大多高职生毕业后在各类企业从事技术岗位工作，应该大力培养其创业意识。但是，大多高职院校对创业教育重视不够，学生对创业典型人物和典型案例知之甚少。绝大多数高职生没有创业计划，封闭保守的思想仍然占有很大市场；不少高职生依赖机遇，缺乏主动探索精神和敢闯敢试意识，更有部分高职生安于现状，缺乏战胜困难、超越自我、挑战命运、独辟蹊径的勇气。

另外，学校对学生的职业价值观缺乏正确引导，对学生职业价值观教育重视程度没有提高到应有的高度，学生没有意识到或者根本就不知道职业价值观对于职业选择和职业生活具有的重要影响。部分高职生只考虑报酬、福利和环境，就是不讲贡献、服务和责任，眼光紧盯着“北上广”，就是不愿意从偏远基层工作做起。部分高职生家庭条件优越，没有计划和目标，对职业没有概念，对自己认识不清，不知道自己的优势和劣势，承受挫折能力较差，没有深入职场经受锻炼的勇气和信心，不积极参与社会实践，造成根本不了解社会和就业形势的后果，在一定程度上影响了高职生职业意识培养工作的有效开展。

三、多方面强化高职生职业意识培养教育

（一）学校要转变思想观念，帮助学生树立正确的职业理想

“一所职业院校的教育工作者对职业意识的认识与态度，决定了该校学生职业意识培养的走向与力度”。[1]因此，职业院校教育工作者要摆脱片面追求就业率的错误观念，充分认识到职业意识教育对于培养学生形成良好的思想素质和心理素质的重要作用。

职业院校的教育工作者要教育学生正确认识国家、集体和个人之间的关系，自觉把个人成才与服务社会完美结合，自觉把个人利益与社会需要相结合，自觉把民族利益和社会责任放在第一位，积极响应国家号召，自觉投身到西部地区、基层单位，自觉服务区域建设，积极为实现国家崛起贡献技能本领。

职业院校教育工作者要教育学生树立科学的职业理想和合理的职业目标。通过宣讲国家支持高校毕业生就业政策，解读分析高校毕业生就业形势，用本校优秀学子深入基层安心工作的真实案例、转变观念自主创业的真实故事说明树立正确的职业理想的重要性，引导学生科学制定人生的总目标和不同阶段的具体目标，教育学生摒弃一步到位的不切实际的观念，特别是要拒绝好高骛远，坚决告别浮躁，拒绝利益诱惑，要珍惜机会，加强学习，尊重劳动，勇于实践，积极锻炼，踏实肯干，增强本领。

（二）强化以诚信和责任为核心的德育教育

一个人的职业意识由其世界观、人生观和价值观共同决定。“两课”教育工作者要在课堂上讲授人生观、价值观的同时，将职业意识教育包含在内，特别是要强调诚信意识、敬业意识、责任意识、危机意识和服务意识对于从事职业的重要意义。在诚信教育方面，通过反面案例比如部分学生没有如期还贷给自己就业造成麻烦，部分学生随意毁约给用人单位带来损失，部分学生在入职后与同事交往时不讲信用毁坏个人形象等来教育学生务必要做到诚实守信。在责任意识教育方面，教育学生将自身与单位的存亡兴衰充分结合，增强集体荣誉感和自豪感，把自己充分融入集体，以单位利益为重，顾全大局，用满腔热情高质量地完成所承担的工作。教育学生在校期间就要把学习专业知识和掌握技能作为自己应该承担的责任来落实，把领导、老师安排的任务当做责任来完成，把自己承担的班级工作和团体工作当做自己的责任来担当。另外，要教育学生乐于奉献、积极服务、尊重劳动，做一名品德高尚的高职生，为实现顺利就业打下坚实的道德基础。

（三）加大实践教学力度，强化学生的职业角色意识

“职业意识是职业人在一定的职业环境和实践活动中逐步形成的。加大实践教学力度，不断让学生身临其境，用职业行为履行职业责任，用职业责任规范职业行为，既能增强他们思想上对未来职业直接而又深刻的感性认识，又能培养他们的职业能力”。[1]

高职生具有较强于本科生的职业技能，这是其优势所在。高职院校应该在实施技能素质培养方面，加大投入力度，加大推进力度，以强化高职生的核心竞争力。在教学实践方面，从入学开始，就让学生学动手，多动手，将理论教学部分放到实验室，放到微机室，放到实训车间进行讲授，同时让学生通过现场实践真正理解理论，这样更加有利于学生掌握理论，提高技能。高职院校可以通过开展电工技能竞赛、焊工技能竞赛、车工技能竞赛等活动增加实践教学课时，带领学生深入车间实地参观学习和现场操作，通过和企业合作办学等手段为强化学生职业技能培养提供平台和机会，为学生毕业后顺利进入工作状态，胜任新工作打下坚实的技术基础。

（四）帮助学生提高职业能力

“职业能力是人们从事某种职业必须具备的并在该职业活动中表现出的多种能力的总和”。[4]要从事某职业就必须具备该职业所要求具备的职业能力。高职生就业竞争力不强，这与其职业能力不强不无关系。如何提高高职生职业能力，需要从多个方面着手努力。首先，要进一步强化技能培养，通过多种手段使高职生掌握过硬的技能本领，为毕业后尽早成为职业人打下基础。其次，要培养学生的团队意识和沟通意识，在工作和学习中发扬团队精神和沟通精神，对于顺利开展工作和学习具有很大的支持作用。通过在校举办模拟职场情景大赛，组织学生到企业观摩实习，开展各类文艺活动，举办团体性活动来培养学生团队精神和沟通能力。在当前形势下，培养学生的创业创新能力对于提高学生素质和促进我国经济发展有着特殊意义。例如温州人肯于吃苦、勤于创业、把生意做遍神州、做到海外，体现的就是一种创业精神。例如海尔集团，永不满足，紧跟时代脚步，贴近客户需求，大搞研发创新，积极开拓海内外市场，长期在家电行业独占鳌头。高职生在创业方面和创新方面，决不能逊于本科生，要牢记温州人创业精神和海尔创新精神，不断创新思维，时刻做好创业准备。高职院校在提高学生职业能力方面也要解放思想，创新思路和方法，增加创业知识的讲授，经常举办创业讲座，邀请创业名人常来作报告，邀请创业成功人士常来指导学生创业等等，不但要提高高职生就业率，也要提高高职生创业率。

另外，还要通过开展师资培训、考察交流等方式进一步加强职业指导队伍职业化、专业化建设，为学生提供全方位、系统化、全程化、专业化的职业指导。高职院校要动员全校各部门力量共同为培养学生职业意识献计献策，推动学生职业意识培养工作实现又好又快发展。

[1]许晟.高职生职业意识培养及其实施方案[J].职教论坛，2006（3）：46，47.

[2]万由祥.高职院校学生职业意识透视[J].湖北职业技术学院学报，2004（1）:35.

[3]崔佳，刘云，刘红朝.浅谈如何培养高职学生的职业意识[J].邢台职业技术学院学报，2011（3）:51.

[4]张小建.职业指导应用基础[M].北京：中共劳动社会保障出版社，2002:69.