浅谈实验在初中生物教学中的作用

张爱霞

(甘肃渭源县龙亭中学，甘肃 定西 748200)

生物学是一门以实验为基础的自然科学，要想让学生学好生物学，就必须重视生物实验，实验能培养学生的观察能力，思考问题的能力以及实践能力，做好观察实验，加强直观教学，是上好生物课的重要途径。本文主要从演示实验、模拟实验、分组实验以及探究实验几个方面进行探讨，与同仁共享。

一 做好演示实验，培养学生学习生物的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，因此，在教学中培养学生的兴趣是非常重要的，而生物学是一门以实验为基础的自然学科，很多结论都是在实验的基础上获得的，通过演示实验，可以让学生清楚地观察到实验现象，引起学生的求知欲，激发兴趣。例如：在讲“发酵现象”时，让学生找一饮料瓶，里面放些干酵母、白砂糖，再加些水，然后在瓶口套一瘪气球，放在教室的窗台上，让学生观察现象，过一段时间发现，气球在慢慢变大，有的甚至涨破了，学生很惊讶，这是什么愿因呢?这一系列问题，增强了学生的好奇心，同时积极性也调动起来，为讲解真菌在食品中的作用奠定了坚实的基础。

有些生物知识较难，但是如果教师能利用演示实验讲解，则能吸引学生，活跃气氛，激发兴趣，并化难为简。例如在讲《发生在肺内的气体交换》一节时，为了让学生搞清楚呼出的气体主要是二氧化碳，可事先准备一杯澄清的石灰水(同学们知道，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊)，然后，请一位同学往里吹气，吹气后同学们观察到澄清的石灰水变浑浊了。因此，明白了呼出的气体主要是二氧化碳。通过这个演示实验，一下子吸引了学生，激发了学生探究的欲望，激起学生了解原理的兴趣。

又如，在讲《鸡卵》的结构中，在讲卵壳上有气孔时，我用酒精灯煮鸡蛋，让学生观察现象，刚开始观察不到现象，随着温度的升高，发现卵壳上有气泡冒出，证明卵壳上有气孔存在。还有，在证明叶片上有气孔这个实验中，我把叶片放在装有开水的烧杯中，学生观察到叶片上有气泡冒出，并且正面和背面冒出的气泡不一样多，由此，学生明白了叶片上有气孔，正面和背面冒出的气泡不一样多。这些实验现象一目了然，使学生眼前一亮，充分调动了学生学习生物的兴趣。

二 做好模拟实验，培养学生爱护生物的情感

有些实验如果直接用活体生物来做，太浪费，不科学，因此，我们可以用模拟实验代替，省事、省材。例如：在学习《鱼鳍在游泳中的作用》时，我没有选择把鱼鳍剪掉，而是让学生用硬纸板做模型鱼，通过模型鱼观察尾鳍、胸鳍、腹鳍在游泳中的作用。既观察到了实验现象，又在无形中培养了学生爱护生物的情感。在讲《眼球》的结构时，我按组分发眼球的结构模型。学生对照教材识别眼球的各部分结构，并通过拆合模型，熟练掌握眼球的结构，学生兴趣盎然，积极性高，并在快乐中掌握了眼球的结构。通过模拟实验调动了学生的兴奋点，课堂气氛良好，学生的主体地位也得到了充分的发挥。

三 做好学生分组实验，提高课堂教学效率

生物学分组实验既是最受学生喜爱的生物教学的基本形式之一，也是一种科学探究活动。对培养学生的科学探究能力，有着不可替代的作用，是深受学生喜爱的课堂教学形式，但是由于在控制教学，组织教学时占用时间较多，因此有些教师不愿做实验，尤其是分组实验。我为了提高课堂教学效率，激发学生兴趣，尽可能做好分组实验。例如：在做“观察人的口腔上皮细胞的结构”这个实验时，我先引导学生了解实验的材料，阅读实验操作步骤，并搞清楚每步实验的目的是什么，小组同学间相互交流，师生共同总结出实验步骤“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“吸”。然后，四人一组做实验，小组分工合作，教师提示实验的正确性，并引导学生了解实验目的，方法步骤，注意事项等，这样做既可以帮助学生按程序进行实验，又能节省时间。学生做实验，目的明确，积极性高，课堂气氛活跃。在分组实验的过程中，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的动手能力。同时提高了课堂教学效率。

四 做好探究实验，激发学生兴趣

探究实验时指学生在生活实践和学习新知识过程中发现问题，为探索未知知识，通过自己设计并实施实验，结合自己已有知识总结新观点，新规律的实验方式。由于我们一节课总共四十分钟，很短暂，课堂教学必须要完成教学目标，因此，探究实验必须要围绕教学目标进行，并且要把握好探究的深度和广度。例如：“练习使用显微镜”这个实验，是对学生的动手要求较高的一个探究实验，为了节约时间，我安排同桌两人一组，互相探究，互相帮助，了解显微镜的构造和使用，由于学生自己参与，因此兴趣浓厚。又如：在“探究种子萌发的外界条件”时，我先让学生了解探究注意的事项，然后引导探究，在课前一周左右，让学生根据实验方案独立探究(种植小麦或大豆)，几天后，观察种子萌发的情况，并将结果填入表中，在课堂上交流。通过本实验让学生考虑种子萌发与外界条件的关系，符合学生的认知规律，并激发学生探究的兴趣。培养了学生的探究能力，并养成科学求实的习惯。

总之，生物学是一门建立在实验基础上的自然学科，因此，每个生物教师应结合生物学科的特点，努力加强初中生物实验教学，运用科学的方法，挖掘教材资源，在传授知识的同时培养学生的动手努力，思考问题的能力等，使学生全面发展。并尽可能活跃课堂气氛，培养学生学习生物的兴趣，在乐趣中获得知识，巩固知识。在以后的教学中，我们应尽可能开展好实验教学，激发学生兴趣。