我国高校园林教育现状和未来发展趋势

汤 茜

(贵阳学院 生物与环境工程学院，贵州 贵阳 550005)

中国的园林艺术源远流长，从诞生之日起，已经经历了几千年的漫长洗礼，创造出了很多园林的经典作品，比如万园之园的圆明园，美丽典雅的苏州园林等等。这些作品无论在设计理念和创造工艺上，在世界园林发展史上都是举足轻重的。但是，我国园林教育的发展一直比较滞后，封建社会里都是言传身教的学徒教育，教育严重滞后于园林的发展。新中国成立以后，我国高校的园林教育进入了加快发展的新时期，虽然发展的过程中，也经历了很多磨难和坎坷，但是仍然获得了较快发展。特别是到了改革开放以后，高校园林教育进入了新时期，园林人才的培养日新月异。而且，随着现代高新技术的发展和程式化步伐的不断加快，园林已经逐渐发展成为集绿化、规划、建筑、经营管理和人才培养为一体的新兴产业，未来的发展前景广阔。随着我国经济社会发展的不断加快和人们生活水平的不断提高，这些都对高校园林教育提出了新的更高的要求。在这样的形势和条件下，高校园林教育工作者必须进一步创新思维、转变观念、不断加强知识更新，不断适应市场发展提出的新要求，促进我国高校园林教育实现新发展。本文注重研究我国高校园林教育的现状和原因，努力探索我国高校园林教育发展的新途径。

一 我国高校园林教育的现状

近年来，随着经济活动的日益活跃，我国高校园林教育的发展取得了长足的进步，教学理念、教学方式、教学内容等都有了很大的提高，但是需要看到的是，跟社会生产的现实需要相比，还存在很多不尽如人意的地方和许多亟待解决的问题。

(一)教学模式混乱

园林专业是一个综合性学科，它涵盖自然科学、人文科学和工程技术、建筑设计等多门学科，是一项专业性很强的学科。但是，我国高校的园林教学的观念还比较落后，缺乏明确的学科定位和教学目标，教学模式和理念上存在顾此失彼、以偏概全的问题。而且，不同学校园林专业之间的教学理念和重点参差不齐，没有非常明确的学科定位和专业的培养目标，同类专业的毕业生的专业素质和能力差异也很大，而且存在过于注重专业知识培养，动手能力不强，与社会生产需求联系不紧密的问题。同时高校的园林专业缺乏统一的教学标准和教材，使教学模式符合教学内容都存在很大差异。总之，这种各自为政的现象将大大阻碍我国高校园林专业教育的正常发展。

(二)教师素质不高

教师是提高高校园林教学质量的根本，是高校园林教育发展的动力源泉。教师的主动性和整体素质如何，直接关系到教学的成果和目标的实现。当前，大部分教师的专业知识比较成就，与高速发展的社会生产和经济活动相比严重滞后，同时在社会发展的影响下，一部分教师为了获取一定的经济利益，利用自身的专业优势和影响力，私自对外承揽一些园林工程，这就极大地分担了教师的积极性和教学精力，同时也把教学变成了自己的第二职业。再加上，教学考评机制的不合理、不到位，使教师的教学成果与个人发展结合的不紧密，造成了教师教学的积极性、主动性不强，对于教学内容和方式的创新不积极，这将严重阻碍我国高校园林教育的顺利发展。

(三)教学设施缺乏

高校园林教育的一个重要环节就是实验室和设计室，这是学生专业实践能力和创新能力培养的基础和平台。但是反观我国高校园林教育的实际，严重存在教学基地不足的问题。很多高校，教学的硬件和仪器设备严重不足。同时，教学设施的专项投入也很缺乏，没有稳定的资金作为支撑，教学设施的更新困难重重。比如，个别高校园林专业的电脑设备等严重不足，这将大大阻碍严重依赖电脑设计的园林专业的发展。同时，个别院校实践用的也花圃和苗圃严重不足，或者存在种类和品种数量少等问题，不能适应高校园林教育发展的需求，大大地影响了园林专业学生的实际动手能力和对植物种类的辨别能力。

(四)教育方式陈旧

当前，我国高校的园林教育还是主要依赖课堂教学，教师对学生还是采取言传身教的传统教育方式，而且教学的重点还是以书本教育和知识灌输为主，对于学生的创新能力和动手能力培养严重不足。同时，在课堂教学中，教师还是占据主体地位，对于学生的个性化需求重视不足，对学生学习的主动性、参与性和创新性开发不足。一些高校园林专业的教育还是致力于园林景观的营造，而忽视了社会发展急需的生态平衡和优化问题。而在对学生能力的测试方式上，还主要采取传统的试卷考试方式，对于学生的动手能力测试存在空白和缺陷，严重阻碍了高校园林教育的发展。

(五)缺乏校企合作

当前，随着经济社会的不断发展，尤其是新型城镇化步伐的不断加快，社会生产对于园林教育的要求不断提高。所以，高校园林教育必须要立足要市场的需求，要不断地为现代化的园林产业发展输出大量的合格人才。反观当前高校的园林教育，大多是以教材和教学大纲为主，与企业的联系并不紧密，校企间的合作并没有完全开发和建立起来，教师和学生无法了解社会生产对于园林教育的新要求，无法及时掌握最新的生产工艺和制作工艺，使园林教育存在很大的盲目性和被动性。

二 我国高校园林教育的新路径

我国高校园林教育的发展必须要紧跟时代脉搏，要随着社会经济发展而不断调整教学思路和教学理念，要不断提高对于园林教育的投入力度，完善硬件设施和先进教学手段，不断提升教师的素质和能力，积极开展校企合作，不断提高我国高校园林教育实现新发展。

(一)更新教学模式

针对当前园林教学模式落后的现状，作为新时期的高校园林教育，必须要找准专业定位，要让园林专业的教学目标和模式与社会生产紧密相连，让园林专业更加立足社会经济活动发展的新变化和新发展。要发挥园林专业综合性的特点，不同高校在学科设置上，要根据自身不同的科研背景和师资实际情况，要突出办学特色和专业设置。要进一步创新教学的评价模式，将教学的创新能力作为提高教学水平的主要评价指标，将教师的创新能力作为日常考评的新模式，要让教学与社会实践结合起来，培养学生的实际动手能力和掌握新科技新水平的能力，不断丰富毕业生的专业知识和实践能力。

(二)提高教师素质

针对教师素质不高，积极性不强的实际问题，要采取一切有效措施，不断提高教师的综合素质和教学积极性。要建立健全完善的日常考评机制，要将教师的个人发展与提高教学水平和能力紧密集合起来，要将职务晋升、工资待遇等与教师的教学成果结合起来，让考评机制更好地体现公平公正。要采取有效措施，规范教师私自承包园林工程的现象，要把教师的注意力集中到教学工作上来，不断提高教师的责任意识。要定期开展有效的培训活动，聘请知名专家和国内外学者来学校讲学授课，不断促进教师知识的更新和完善，尤其提高教师掌握先进教学手段的能力和素质。要定期组织教师外出考察学习，特别是深入大型的园林建筑单位学习深造，促进教师教学内容与手段与社会生产紧密结合。

(三)增加教学投入

针对当前高校园林教育投入不足的现状，各级教育至关部门和高校要加大教学投入，采取一切方式吸取资金，不断完善高校园林教育的教学硬件设施，为提高学生专业实践能力和创新能力培养创造有效的载体和平台。对于国家专项的教育资金，必须要确定转款专用，不得随便挤占挪用，要将钱切实花在刀刃上。作为高校本身，也要积极探索市场化运作的新模式，不断吸收社会资金的投入，不断提高教学的硬件水平，要建立高水平和高标准的教学实验室和学生实践基地，购置先进的教学设施，不断提高教学水平。

(四)创新教育方式

针对当前我国高校的园林教育以传统课堂教学为主的特点，要进一步改革教学方式和方法。在实际的教学中，教师要注重发挥学生的主体地位，重视学生对于教学的内容和方式的的个性化需求，千方百计采取措施提高学生学习的主动性、参与性和创新性。要采取课堂教学与课外实践活动相结合的方式，要建立高校独立的实践基地和实验室，要通过增强学生学习的兴趣和主动性，促进学生从被动学习向主动学习转变，不断激发学生的学习兴趣和热情，为高校园林教育注入新活力。

(五)加强校企合作

高校园林教育要更加面对市场，面对企业，面对发展。要高度重视市场发展和企业壮大的实际需求，不断更新教学内容和教学的针对性，要随时根据企业的发展形式和生产方向确定专业的设置和教学内容。要选取一些优秀的大型园林建筑单位和企业作为学生实践能力培养的基地和平台，定期组织学生到这些企业和单位参观，并且进行实习活动，同实际的操作来检验教学的内容和成果。同时，可以与相关企业签订委托培养协议，采取订单教学方式，为继续人才的企业定向培养人才，同时也为学生的就业提供了保障。

总之，现代的高校园林教育必须要与时俱进，与社会生产同步发展，要不断创新教学理念和教学模式，丰富教学内容和教学手段，不断促进高校园林教育实现新发展。

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