农科大学生创业实践模式研究

张 俊，沈德艳

张俊，沈德艳/安徽科技学院助教（安徽凤阳233100）。

引言

目前，我国农科大学生缓解自我就业以及他人就业的有效途径就是自主创业，在这个过程中必然面临着诸多的困难。因此培养农科大学生的创业实践能力既能解决大学生的就业困难问题，又是毕业生实现自我的有效措施。同时对于提升我国的农业、农业相关产业有重要的现实意义。

一、提升农科大学生创业实践能力的必要性

（一）农科大学毕业生缺乏自主创业的意识、素质以及能力水平

目前，农业院校主要以培养学生的农业专业知识，专业技能为重点，再加上现在农业领域内的个人创业事例并不多见，也使得农科院校的教授、老师有较少的机会接触相关创业人才。因此在创业实践性方面的讲解并不多。所以说农学类毕业生在创业的意识、素质以及能力水平方面比较匮乏。

（二）农科大学毕业生缺乏与之相关的实际工作经验

现在大学生主要以学习理论知识为主，对社会接触较少，对于工作的实质了解更是知之甚少。所以对于创业过程中遇到的困难缺乏全面的思考，往往会遇到很多挫折。

（三）农科大学毕业生与社会需求脱节严重

现有的农科院校对于农学生的培养模式单一,这种单一的培养模式严重限制了大学生的就业前景，同时也是大学生提高自主创业的最大掣肘。这种单一教育方式的最大弊端就是毕业生的动手能力较差,?因此在社会中常常因为“缺乏工作经验”无法适应工作环境而被淘汰出局。造成这种情况的主要原因就是学生的专业层次、知识结构不合格及学生自主创新意识和综合能力与社会需求严重脱节。?因此,?导致竞争意识，竞争能力不足。

（四）创业公司缺乏资金吸引高层次人才加盟

高层次人才对于任何一个创业公司都是必不可少的，因此创业首先要考虑的问题就是找到不同类型，不同层次的优秀人才。而阻止这一问题的关键就是资金的缺乏。农业方面的创业虽说不需要大量的启动资金，但是所需要的采购费，经营费，人工费对于刚刚毕业的大学生来说仍旧是一笔不小的数目。这对于创业准备阶段来说更是雪上加霜。

经以上对于现在农学毕业生就业困境的分析,?不难发现不断探求农科大学生创业实践水平提升的新方式、新方法、新思维，不只是关系到学生的未来也关系到农科院校自身的全面发展。实践证明,?创业能力的高低是培养毕业生解决农业实际问题和工作创新性的重要门户，也是决定大学生就业的关键。而众所周知创业技能只有在实践中才能得到全面的发展,因此采取多种方法与策略加大对在校农科大学生的实践能力的培养、提高毕业生的能力水平是十分必要的。

二、提升农科大学生创业实践能力的应对策略

（一）对农科大学生的知识层次与结构进行全面优化

现在的农业院校应该追随现代迅猛发展的经济需求，满足社会对农业人才的要求，以提高创业实践能力为主线，培养适应性广的综合性农业创新人才。

1．以培养多元化的农业创新人才为目的，打破原有的单一模式，将横纵向的专业课程相结合，积极引导农科学生多关注其他学科类专业，通过这种交叉式的提高培养多元化的农科创业人才。

2．为满足现代社会，现代农业的变化应不断更新课程内容，顺应现代农业知识的需求，优化课程体系。既要重视理论教学，又要高度重视实践教学，并且将二者有效的结合，并且鼓励学生参加创新、创业实践活动，从而培养学生的创新意识、加强创业以及实践能力。

3．科学设置创业教育课程体系，完善创业教育知识结构，增开《企业文化》、《网络营销心理学》等课程。在知识结构上，除了要加强专业知识以外，更要注重知识技巧、技能以及综合能力的培养；在层次结构上，应该以培养不同的专业特点，不同层次的农学人才为目的，积极鼓励农科院校的毕业生考取研究生。

（二）对农科大学生进行科学培养与管理

1．以开放的管理机制为依托，强化学生综合实践能力，提高大学生的实践机会。开放对于大学来说是一种自我突破，同时也能够为更多在校学生创建一个完全无限制的实验条件，让更多的学生拥有了一个良好的训练平台，同时这是全面利用教育资源的途径。学生在自主学习过程中会遇到许多实际问题，而解决问题的过程就是师生共同进步的过程，对于提高学生的科研兴趣，促进老师的教学水平都有极好的实际效果。同时，开放式教学对于克服学生对老师的依赖心理十分有效，可以培养学生自觉发现问题，自觉解决问题的能力。再次，开放教学让学生自主安排选择实验，对发挥学生的统筹规划能力以及自主进行创新实践提供了有利的空间。

2．引导学生明确适合自己的创业实践模式，树立自主创业意识。农科高校能够有意识的引导学生自主创业，让大多数的学生树立自主创业意识，对于学生的立志有十分大的影响。让学生的毕业论文采用创业实践报告或创业论文等形式提交等。这种措施主要可以通过组织毕业生参加创业设计大赛，关注自主创业，从而有效引导学生设计创业计划书。同时还可以让毕业班学生参与毕业指导老师的科研活动，以老师的科研活动做为自己的毕业论文，这样可以让学生积累更多的创业实践经验。

（三）在农科院校开展行之有效的创业实践活动

1．农科高校应该十分重视毕业生的自主创业问题，而实践活动正是提高创业实践能力的载体。产学结合，校企合作，创立校外创业基地是提高创业能力的最便捷的途径。如河北工业大学的普利司通技术服务公司就是在学校积极鼓励学生创业的氛围之下而建立起来，而这种实实在在的创业体验也为学生的自主创业奠定了坚实的基础。

2．学校还应该组织相关的教授学者开设与创业相关的课程，并且从社会上请一些创业成功企业家开展一系列的讲座，将他们在实际创业过程中遇到的问题以及解决这种问题的办法与大家分享，让更多在校生掌握更多的创业理念与实际技能。此外，由于农科类创业的难度较大，且过程复杂，因此农科院校应聘请一些懂得创业知识与实践的老师专门负责指导毕业生进行自主创业。

3．积极鼓励师生参与学术研究工作的行列，使教学内容不断更新，促进教学改革。把科研的巨大优势无限化的转化为实践能力提升优势,?带动教育水平的提升。通过科学研究,?教师可以把国内外先进的农学领域知识融入到实践教学中，行之有效的将新的理论知识，新的科研技术传递给学生。在这个过程中，学校应该鼓励学生广泛参与科研，如采取双向选择模式，组织学生参加科研整个过程。再此过程中，学生可以更直接的与国内外前沿动态接触，能够更深刻的了解与把握农学领域范畴，对于提高毕业生的思考问题的能力有显著作用。

4．通过设置更多的探索性试验项目来模拟科研过程，从而实现科研以及教学的全面结合。

实践证明，这些措施能够全面促进大学生积极开展科学、科技探索。这种教育与科研相结合的模式，不仅使教学为科研奠定了一定的知识基础，同时实现了科研向教学灌输智能活力的双赢目标。

（四）建立多元化的人才培养模式，走专业互补、团队合作的创业模式

没有一个科学合理的培养方案就不会培养出适合现代农业需求的专业型人才。因此必须为在校大学生提供一个合理有效的提高实践能力的培养体系。而在这个培养体系之中应该尽可能地为学生提供实践环节，提高学生的实践锻炼效果，通过这个综合性，有效性的实践环境的培养，让每个学生都具备了实践能力与实践技能。

1．利用学校所拥有的科研优势，同时融合专业课程的学习模式。主要是将多模块以及多个层次、多个结构的实践课程以及新的创新能力的培养与专业课程学习相结合，从而实现创新研究思维与基本的实践技能的有效结合。在此基础上要高度重视对学生综合性以及实践创新性的启发。

2．针对现在农科高校创业教学师资缺乏的现象，高校人事部门应积极鼓励引进和培养具有丰富创业知识和创业实践能力的师资。农科高校在引进教师进行培训时可以安排这些人才去一些校企合作单位进行实习与学习，提高老师对创业的全面了解与认识，逐步扩大有创业知识与创业感受的老师比例，这样可以让他们更好地将创业理念传授给没有工作经验与社会阅历的大学生。

3．根据大学毕业生创业资金筹集困难、高端人才招募困难的普遍特性，我们可以采取专业互补与团队合作的现代企业模式。这样不仅可以将多数不同专业不同层次的大学生全部集中起来，还可以通过多数人的不同渠道筹集大量资金。使懂得农业知识的人才以及企划，管理等人才有机结合，又能通过不同的人际关系，获取资金与创业信息，对于初始创业的成功起到关键的作用。

（五）充分发挥农科高校毕业生的创业优势

农科高校有其自身的特殊性，毕业生有一定的创业优势。

1．中共中央一直对“三农”问题高度重视。十七大报告指出：“解决好农业，农村，农民问题，关系到全面建设小康社会的大局，这一问题必须始终作为全党工作的重点。同时走中国农业现代化的特色道路，以此加强农业基础地位。”这一举措给农业的全面发展带来了前所未有的大好机遇，因此也使得政府开始将更多的眼光投向农业创业领域。

2．较低的创业门槛，使农业领域创业有了更大的发展前景。小金额的创业模式可以有效缓解大学毕业生筹集资金困难的问题。在一定程度上扩大了农科院校毕业生的创业优势。

三、提升农科大学生创业实践能力的现实意义

大学生教育的普及加剧了农科高校毕业生的就业困难问题，同时让农科院校学生面临严峻的考验。以上提升农科大学生创业实践能力的措施不仅夯实了学生所学知识，同时使大学生开阔了眼界，培养了创业技能与创业意识，为新农村和现代农业的发展培养创新型人才，有效提高大学生的创业竞争力的同时也解决了大学生的就业问题。

[1]沈秀清.农科专业开展创业教育的模式研究[J].科技创业月刊，2006

[2]王丽娟,郭志宏.关于农科高校大学生就业问题的思考[J]?.?黑龙江农业科学,2009(3)

[3]刘峻峰.农业院校个性化创新型人才培养模式探析[J].当代教育论坛,?2009(7):84-86

[4]陈晓琳.创新人才培养有效途径的探索与实践[J].中国农业教育,2008(4):36-38

[5]朱宏.科研与教学互动培养创新型人才[J].中国高等教育,2009(10):26-28