高职高专非计算机专业“微机基础”课存在的问题与对策

石家庄幼儿师范高等专科学校 张战勇

石家庄铁路职业技术学院 范春荣

1984年初春，邓小平同志第五次南巡在上海提出：“计算机的普及要从娃娃抓起。”距今将近三十年了，我国的计算机教育取得了较大的成功。但是由于计算机技术、网络技术与通信技术的发展速度非常快，更新与普及迅速，与之相应的计算机基础教育滞后，特别是非计算机专业的“微机基础”课，时间紧，任务重，不受重视，教育教学质量与工作岗位的需求有相当大的差距，加上课程内容以及教学方法不能适应新时代学生的需要和心理特点，实训时间的欠缺，造成了教育内容与教育对象及职业需求的严重脱节，教育教学质量的下滑。

一、存在的问题和原因

（一）老师越教学生兴趣越差

笔者所在的是一所学前教育类高等专科学校，微机基础课安排在第一学年，共64课时，每周2课时。教学目标简而言之就是通过一年的教学，学生通过国家计算机等级考试一级。学生的基础水平参差不齐，城乡差距甚大。时间紧，任务重。在这种基于结果的学习中，时间是一个常量，又要考量结果，受过级率考核的任课教师只能采用对理论知识的讲授法和对技术操作的演示法。学生的主动参与度极低，学生的内在学习动机无法被激发，越教，学生兴趣越低，学习积极性越差。为了激发学生学习兴趣，受学生评价考核的任课教师会调整教学内容，讲授或演示“网络购物”等内容以博取学生好感；有些人会“放羊”，讲授完知识后随学生自学，多数学生不会主动练习，而是抓住机会上网聊天、逛淘宝或玩纸牌，跟任课老师玩“猫捉老鼠的游戏”。

（二）教育内容与职业需求的脱节

笔者走访、考察大量的毕业生和用人单位后发现，步入工作岗位的学生难以适应幼儿园环境下的计算机辅助教学要求，一些工作多年进入管理岗位的毕业生，不具备较好的计算机辅助办公的能力，即使拿到等级考试合格证书，还需要相当一段时间的自学才能适应岗位需求，更难说有所创新了。

“计算机基础”课教学内容一般分为三部分，计算机基础理论知识、计算机辅助办公office和网络基础知识及应用。除了office往往采用案例教学外，其余两部分往往是理论知识的讲解。案例选取的不适当，与学生工作后的职业环境相差较大；演示法和讲授法忽略了学生对于参与和享受学习的的需求。学习结果要求高，时间为常量，过大的压力必然会使过于强调的学习结果挤掉甚至代替学习过程。如果希望学生保持较高的兴趣和学习积极性，教师必须理解并重视学生对整个教育过程的参与和享受的需求，以此设计教学过程，否则就会使学习枯燥无味，学习效果肤浅。

二、应对措施

（一）变应试教育为素质教育，树立以适应实际岗位需求为导向的学前教育专业计算机基础教育观念，着重提高学生的实践能力。

以“通过计算机等级考试”为目的和考核要求的“微机基础”教育教学必然是应试教育。即使平时上课注重教学的案例化和学生的自主学习，由于考核目标的指引，教学还是以应试为目的，“换汤不换药”，教学结果虚浮。

通过对用人单位的调查显示，虽然拿到计算机等级考试合格证的毕业生在实践方面的具有一定的能力，但同时也指出他们普遍在实践技能方面离实际工作要求有相当的差距，因此，在学生技能培养目标上应以实际职业岗位技能需求为标准，通过科学系统的实践教学手段，力求使学生首先达到适应幼儿园环境下计算机辅助教学的要求，实现零距离上岗。一般工作5年后不少毕业生会转到管理岗位，作为提高，必须加强计算机辅助办公的技能培训。作为教师，我们必须转变教育观念，树立以实际岗位技能需求为标准来培养学前教育专业学生的计算机应用技能的教育观念。

（二）围绕计算机应用能力符合职业要求的人才培养目标，改进教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生发展职业技能，突出实践教学。

首先，用源自工作岗位的真实案例和问题激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的能力。学生只有在解决实际问题过程中，才能形成职业岗位需求的计算机应用能力。同时，在教学过程中要注意把握学生的兴奋点，激起他们主动了解、积极探索的欲望。比如，案例可以根据难易程度分出层次，由学生选择先学习某一案例，因为WORD、EXCEL和PowerPoint可以并行学习，案例务必采用图片的形式，以任务方式发布，任务一定是在他们的能力范围或略高。

计算机基础知识部分和网络基础与应用部分可以采用知识竞赛的方式，例如50多人的班容量，分为4个竞赛队，互为出题方与竞赛方。

教师要善于通过调研和创新提炼适合教学的内容，做教学活动的组织者、协调者，学生可以更大程度地参与教学。寻求和战胜挑战的愿望是课堂学习内在动机的核心。以学生的学业需求为动力：自控力与自主感；完成任务的成就感；团队合作的归属感；参与与享受的需求。满足学生以上的需求，教师这就必须深入了解学生，理解教学内容的难点与重点，用任务、案例、实例和问题来调动学生学习的积极性，通过完成任务和解决实际问题，“做中学”来提高学生分析问题和解决问题的能力，增强学生的竞争力，使其能够更快更好地适应工作岗位的需求。

[1][美],James P.Raffini.梁平,宋其辉译.这样教学生才肯学[M].

[2]张秀萍.关于高职教学教材建议的思考[J].教学论坛,2004,1.