信息技术在思想政治学科教学中的辅助作用

揭春兰

（河海大学马克思主义学院，江苏南京，210098）

“科技是第一生产力”这句话在当今社会一直盛行着并在我们日常工作学习生活中实践着，随着信息技术潮流的推动下，新课改在教学过程中的要求里也开始重视信息技术的应用，几年来的实践也证明信息技术的应用给教育事业的发展带来了新的春天，信息技术有它特有的优势给教师教学带来方便，给学生学习带来新的源泉和乐趣，正如《纲要》中指出的“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

1 多媒体技术在政治教学中的应用

在传统的思想政治理论课中，经常出现诸如：信息量过大、喧宾夺主、学生笔记困难、师生互动少、形式与内容的匹配问题等等。多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。它将成为一座从形象思维跨向抽象思维的桥梁，让不同层次和起点的学生都有所得，为教学质量的提高提供广阔的途径。

随着新课改的实施，在一些条件比较优越的学校立即贯彻《纲要》的精神，实施多媒体教学，并没有实行准备工作，如对老师进行专门的培训，特别是观念上的转变;没有使学生做好转变学习方式的准备；学校多媒体技术资源的管理也不到位，导致教学上存在一些问题：1、老师没有深入理解多媒体技术的应用的“辅助性”，一部分老师只是把鼠标和键盘换成了粉笔，把多媒体PPT展示换成了黑板，多媒体的音频和视频代替自己的说话艺术，把教学过程交给了多媒体。2、学生并没有准备好多媒体上课方式，学生被动接受知识的观念难以改变，虽然老师准备了丰富的“情景教学”、“探究式教学”等教学方式，学生的积极性难以调动，难以推动学生进行政治理论知识学习的主动性，甚至产生对突如其来的多媒体教学难以适应。3、学校多媒体管理不到位也会影响到多媒体教学。音响和设备准备工作不到位，导致教学过程的中断，影响教学效果和师生情绪。有些老师过分依赖多媒体教学，以致多媒体出现问题时，教师的教学就会中断，影响正常教学过程。

多媒体技术在政治教学中的辅助作用是无法替代的，但是出现问题也是不可以忽视的，如果不能注意这些问题将难以使多媒体技术与政治教学很好地整合。

2 网络信息技术在政治教学过程中的应用

丰富的网络资源给我们的种种科目的学习带来了方便，对于政治的教学，尤其需要大量的历史和影视资料来辅助教学，丰富政治学习的资源。由于现实条件的制约，中学图书馆难以提供比较齐全而丰富的资料，而且查阅麻烦，对于学生来说，难以使每一位学生同时分享某一模块需要的史料，这样给老师的教学和学生的探究学习带来困境。网络信息技术给学生老师带来丰富的史料，而且具有共享性，有利于学生学习积极性的调动。网络技术的开发，可以给学生和老师提供学习的平台，可以更好地进行探究性学习，教师不再是唯一的交流平台，在网络平台上，师生的身份趋向平等，学生可以大胆的提出自己问题和想法，供大家共同探讨。老师也能通过网络平台，研究学生的想法和探讨的过程以及结果，从而更好地进行指导，同时老师也可以在这一过程学到学生的新思想，以促进自己的学术研究，给思想政治教育学的发展带来新的血液。政治学科内容的信息量较大，这样就给学生带来学习的困难，以及教材太过简洁和枯燥，使学生产生喜欢政治，但不喜欢政治课的心理。将信息技术运用于思想政治课教学中，它既可以综合运用文字、图像、声音显示知识背景，又可以打破时空限制，把学生带进网络世界，给学生提供一个自由发挥的创造空间，激发学生的创新意识，充分展示学生的想象力。现代教育技术能以形象、生动、直观等优点将课本中的一些抽象的政治概念、哲理漫画、知识点比较图表、新闻片段、音乐片段等直接展示在学生面前，营造一个有效的学习氛围，能充分刺激学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，兴趣起来，变被动学习为主动学习；同时能充分发挥教师的教育引导作用，利用现代教育技术不仅能够捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，突出教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受所学内容，增强课堂教学的效果。正如信息网络本身是一把“双刃剑”，在教学教育方面，它有其无可比拟的优势，但问题也在显现：首先，网络资源具有复杂性和偏激性，一些对政治思想不负责的学者发表的一些政治见解似乎很吸引学生的视觉，但是却是曲解真正的政治理论，中学学生的心理特征还不够成熟，难以辨别相关思想曲直正误，甚至由于青少年时期的叛逆心理的滋生，更容易收到网络偏激见解的影响，政治的学习没有不仅没有使学生形成正确的情感观念和价值观，反而使学生误入了偏激的人生观和价值观的“死胡同”。其次，现在为了迎合大众的口味，许多影视作品具有夸张性，真实性不够高，不利于学生形成正确的形象思维，通过一些曲解虽然调离了学生的眼球，但是却忽视了作品的真正作用。再次，由于老师难以改变自身的主导观念和学生习惯于服从老师的观念，导致交流平台的学习探究总是顺着老师设计好的套路进行，难以发散学生的创造性思维。久而久之，学生把网上的政治探究话题当成一种任务，在网上搜索一个观点贴上去就算完成任务。还有，由于政治教学提供的探究目标不明确，导致学生搜索资料的盲目性，浪费大量的时间和精力在网络上，真正的探究时间却很少，而且学生的各科学习时间将会难以控制，在当今这样的应试教育模式下，这样无效的学习会使学生感到焦虑，家长也会有意见。

3 信息技术的有效运用及其辅助作用的充分发挥

信息技术的运用给政治教学注入了了新的血液，为了更好地发挥的信息技术的辅助作用，应该将信息技术和思想政治教学更好的整合。

3.1 改变老师的教学观念和学生的学习方式

在教学过程中，信息技术的有效运用，首先需要改变的就是教师和学生的传统观念。首先教师应该重新定位自己，改变自己的教学观念，深入研究信息技术的辅助教学的特点，在政治教学的准备过程中，善于利用网络资源，搜集有利于教学的视频资料，研究一些优秀教师的教学课件，吸取其中的“营养”成分，充分有效的做好教学准备过程中；在教学实施过程中，要将传统的教学方式和多媒体教学有效地结合，多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，图像清晰、动态感强、信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。其次，老师必须清楚地认识多媒体技术只是为教师更好地讲述政治课程服务，并不能主导政治课程，如果盲目地依赖于计算机，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的信息反馈，那么就会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“满堂灌”的模式，教师的讲课艺术在教学过程依然起着不可替代的主导作用，将信息技术教学手段与传统的教学手段有效的结合。再次，教师应该为了更好的转变教学方式，主动参加各种信息技术的培训，提高自己的教学水平，从新的角度研究信息技术与政治教学的有效整合。另一方面，学生应该随着教师教学方式的改变，慢慢改变自己传统的学习方式，在老师结合信息技术教学的刺激下，发现政治学科的乐趣，发挥自己的主动性和创造性，形成主动地、探究式的学习方式，转变那种被动地接受老师和同学的观点的思想，学生的学习方式的转变也需要老师的引导和帮助，渐渐形成平等自由式的课堂教学。

3.2 正确使用信息技术手段

信息技术转变了传统的教学内容、教学手段和方法以及评价方式，更加适应新课改条件下“三维目标”的实现。但滥用信息技术的教学这一手段，将会降低教学目标的效果，有些老师搜索各种形象图片和视频来降低形象思维的难度，导致学生的形象思维能力下降，甚至抽象思维能力都难以提高，在政治教学和学习过程中，过于依赖多媒体，学生的某些方面的学习能力难以提高，老师的讲课艺术下降，应该适当的利用现代技术手段发挥学生的主观能动性，帮助学生发现问题，探究问题以及解决问题的能力，帮助学生的思维能力的提升，教师应该充分发挥的自己的讲课艺术，教师传统的讲课艺术在学生提高自身的形象和抽象思维能力方面起着更多的作用。教师在引导学生运用信息技术手段进行相关资料的搜索时，帮助学生提供正确的资源网站，避免学习时间的浪费，也避免学生被不良史学思想的侵蚀的危险。

信息技术的运用在政治教学改革路上起着非常重要的辅助作用，改变了学生讨厌政治课的观念，改变了死气沉沉的课堂气氛，解决了政治教师教学难的难题，使政治课变得生动有趣，为思想政治教育学科的探究注入了新的活力，但如何将信息技术与政治教学有效的整合，还需要对信息技术手段的运用进行深入思考，真正做到多媒体技术辅助教学用得好、用得妙、用得巧、用在刀刃上。

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行).教育部政报，2001，（7）.

[2]张京毅.浅谈多媒体技术辅助教学[J].教学研究,2010，（7）.

[3]陈衍华.信息技术与课程整合问题探析[J].河南科技学院学报，2010，（2）.

[4]张剑平.现代教育技术—理论与应用.第一版.高等教育出版社，2003，（1）.