会计电算化专业定位及教学方法的分析

李永合

（焦作市总工会职工中等专业学校,454000）

0 引言

社会主义现代化建设步伐的顺利推进使得社会各行业及部门之间对计算机应用的人才需求量得到很大程度的增加，同时由于我国对外开放的实施，一些国家内需及海外贸易的进行也大大拉动了企业经济的可持续发展。因而，加快步伐培养集会计理论知识与计算机系统知识于一体的人才就成了新时期高校人才培养计划的主要目标。但我国目前高校会电算化专业的课程设置存在极大的不合理性，对其专业定位上仍有很大程度的不明确性，教学方法有待完善。因此，就整个高校会计电算化专业的教学发展而言，我们有必要加大力度进行一次彻底且深入的变革。

1 会计电算化专业的定位

我国经济建设持续前进的同时各大中小型企业的规模也在不断扩大。企业的经营管理状况在很大程度上决定了我国经济步伐的稳定增长，企业的各项财务收支也因此成为了决定我国经济发展水平的关键要素。会计工作的主要内容也逐渐由传统的数据记录、核算与统计作用转变为对企业经济活动及整体发展规划的辅助与调节作用。而会计人员已不再以单一的技术作为主体职业发展规划，而是转而向管理等企业层面与技术的全面融合进行过渡。因而，会计电算化专业的产生顺应了时代的发展，同时也是我国经济与社会发展中企业进步的必然要求。尽管很多高校认清了我国会计专业发展的主流趋势，也在原有会计专业的基础上加设了会计电算化课程。但据相关数据显示表明，有将近百分之五十会计电算化专业毕业的学生毕业后从事了单纯的计算机类的专业，而也有一些人选择了办公室文员的工作，仅很少一部分学生进入了各种不同性质的企业从事会计电算化工作。此外，就整体情况而言，我国的会计电算化专业人才供给量已远远超出企业的实际需求量，但企业在慨叹岗位人才空缺的同时我们就应该深刻发省到底是什么原因导致了这样的人才需求现状及就业形势的产生呢？究其原因在于我们的高校培养方向与专业定位出现了本质的偏差。一方面，由于会计电算化专业是对会计专业的继承和发展，因此必不可少的要对财会等专业的基本知识做到一定的了解，而电算化又意味着这种专业的存在还要充分考虑到计算机软件及基础知识的学习，毫无疑问一些财会及数据分析管理的软件也是学生必须要掌握的基本专业技能。如果高校将其专业定位偏向于学会利用计算机进行会计知识的应用方面，那么此专业的培养人才既有极有可能仅仅了解了会计专业在计算机上的基本操作方法，而对真正的会计知识在计算中的操作与科学运行不甚了了。并且计算机的操作及使用也已普及到社会各行各业，单就会计专业而言，这样的教学完全达不到“电算化”的要求。如果将专业课程的设置偏向计算机软件的更新与使用等专业计算机技能，那么计算机的课程比重必定会占据更多的会计知识学习的实践，最终导致会计理论知识基础不牢固。无论是从高校专业就业率，还是从学生对于知识的掌握来看，这两种专业定位的高校培养，都对会计电算化的专业定位存在很大的失误，从而最大限度的影响了专业的可持续发展、社会对人才的选择及人才的未来发展渠道。

另一方面，由于开设会计电算化专业的高校之间存在不同等级的划分，其对社会人才的培养规划也存在相应的差异。一般而言，硕博毕业生较注重研究与学术方面，其学习内容更加深入，他们毕业有望进入各大高校的教学单位或者一些研究院所继续进行深层次的研究工作；而本科毕业生由于受到过多的理论教学，缺失了正常的实践教学，其进入大型企业往往不能对公司的账目等工作内容直接入手，反而比不上职业技术学院对于学生专业技能及实践操作水平的重点培养。就本科毕业生本身而言，其对于自己未来发展的定位却远高于技术学校学生，因而出现了很多不安于现状的小型企业本科生纷纷跳槽却抱怨找不到好工作的现象。反而很多专业技术学院等高职、高专院校重点关注学生的动手实践能力，或者在毕业前安排单位供学生实习，或者给学生充足的时间自主选择就业单位进行实习等。实习的过程不仅使学生们掌握了更多的专业技能，同时也巩固了课堂教师的理论讲解，不再将知识的学习停留于简单的书本知识，而是偏向于公司及社会的需求，加之其良好的自我认知，往往受到各中小企业的欢迎，且有望取得更高的工作成果。既然这些学校之间存在培养层次的不同划分，那么各大院校自然应在原有培养方案的基础上进行适当的改进，从而正确的进行会计电算化专业的定位，为社会培养更多的人才，推动社会的可持续发展。

我们已经对现阶段的会计电算化专业的定位做了主体的分析与探讨，同时笔者自身也有着很长时间的教育教学经验。基于这些的存在，笔者认为会计电算化专业的准确定位还是应该以会计的基础理论学习为主，同时以计算机操作及各种会计类的财务分析软件为辅助教学工具，让学生可以熟练运用计算机进行财务数据的分析与管理，并进行财务软件的维护，真正实现会计专业与信息时代的顺利接轨，促进企业管理的高速进行。

2 会计电算化教学方法的深入分析与探究

会计电算化专业定位的改革在很大程度上促进了其教学目标的本质革新。事物的发展目标与其实现方式必然是一一对应的。因而对于各大高校而言，其教学方法的转变迫在眉睫。要想实现会计电算化专业中基础理论与计算机操作应用的完美交融，让其真正应用到企业各项财务的整理中，各大高校既要注重课堂教学中学生的反馈效应，同时也要做到充分关注课堂实验及校企联合教学中的实践运用能力，成功实现会计电算化专业重新定位以来教学方法的成功转型。

2.1 案例教学法

案例教学法的提出不仅有利于学生由理论知识向实践运用的转化，同时有利于课堂教学效果的顺利提升。那么在教学过程中我们要使用何种案例呢？单纯的企业案例又是怎样提高课堂整体教学水平的呢？

首先，会计案例的选取必须紧随信息时代的发展，准确把握企业财务管理与需求的核心部分，因此我们这里的案例应具备一定的代表典型性及实践应用性。针对多种多样复杂的企业财务活动进行分类整理与组合，如，财务、管理、成本等，选取具有明显特征的案例向学生们展示出来，进而以点到面，扩展到在实际经济活动中的企业财务行为，从而更好的理解会计专业在计算机中的操作及使用。其次，既然会计电算化专业的发展与我国现阶段互联网与信息技术的发展息息相关，那么教学案例的实施一定要与社会经济的运行及企业的现实发展状况联系起来，而不能根据课程理论进行任意的主观设想，否则案例教学也就失去了其存在的意义与价值了。此外，随着社会经济的发展，会计越来越多的成为了企业管理方面的一个重要分支，我们不能将其看作单一的个体，而应将其与企业的其他活动联系起来。因此，会计案例也要遵循这一主要原则，将企业会计、管理、行政等各部门的事务结合起来，让学生真切的体会到会计在企业中实施的关键作用，并从中认识到作为会计电算化从业人员其职责的主体要求。此外，笔者根据自身工作经验想在这里指出的是，教学中的案例不应过于简单，而应以其综合性体现某两个或三个知识点，或者集中反映某一会计学习模块的知识积累，让学生们深刻体会到会计学习的系统性，而不会单一的追求某个知识点的理解,学会将知识点综合地串联起来解决实践中遇到的问题。

2.2 校企联合实践教学法

作为一门实践性学科，会计电算化更多的要求学生们有相对较硬的实践能力，能独立的运用自己所学的知识进行财务项目的完成。学校的实验室设施不够齐全，且设备相对落后，而企业的高速运转及业务的不断拓展使其无论是财务软件还是其硬件设施都处于行业的前沿，且有足够广大的发展空间。因此，校企之间的联合必然会为学生的实践教学提供更多的机会，使其掌握实践技能的同时对于企业财务的管理运行也有了更进一步的理解。据相关资料分析调查表明，大约有百分之三十的高校已经与企业建立了相对稳定的合作关系，培训基地的成立逐渐提上了企业活动日程，学生在学习期间就能得到相应的职业发展训练。

校企合作能够在学校整个人才培养的过程中的各个环节中产生不可替代的作用。校企合作能够使学校更加了解单位的用人要求，能够帮助学校建立实习基地，同时帮助学生积累工作经验。同时，校企合作还能够将高等教育与社会培训更好的结合在一起，调配好教学方法，推动双证教学，使学生能够真正适应职业变化的能力。只要不断强化校企合作，才能够真正培养出适合企业发展的高素质人才。

可见现阶段我国会计电算化专业的实践发展进程正在进一步的完善与更新，从某种角度而言，高校的会计电算化专业教学方法已逐步社会化。

2.3 体验教学法

体验教学指的是教师通过多种情景的创设及相应教学内容的变向阐述，使学生在学习的过程中产生身临其境的感觉，与教师及教学内容产生共鸣的同时产生学习兴趣并自发的进行拓展教学。由于会计电算化的教学方向较为抽象且偏于理论化，因此，学生往往不会对其产生浓厚的兴趣，而体验教学发的实施使学生与教师之间摆脱了单纯的教与学的关系，以朋友的视角达成共识，促进学生学习能力的进一步提升。

3 结束语

综上所述，会计电算化专业定位的失当使得其教学方法的运用也出现了相应的偏差，但随着高校相继认识到这种问题的存在及企业对财会人员能力要求的进一步增强，教学方法发生了很大的转变。针对学生自身能力提高及未来发展而进行的案例教学法、校企联合实践教学法及体验教学法的实施在很大程度上实现了我国会计电算化专业的飞速前进。

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