大学英语教学改革背景下英语教师应具备的素质

王腊妹

（南京工程学院 外国语学院，江苏 南京 211167）

改革开放以来，我国大学英语先后进行了三次较大的教学改革，分别是1982—1994，1994—2001，以及2002至今。在“高等学校教学质量与教学改革工程”的项目中，“大学英语教学改革”是主要的内容之一，也是最先启动的四项工程之一。由此说明大学英语教学改革的重要性。然而，大学英语教学改革并不是一蹴而就的，是一场长期的“攻坚战”。能否将大学英语教学改革继续深入下去，能否把已取得的教改成果拓宽应用，关键在教师，在教育改革的进程中，教师始终扮演着极其重要的角色，教师素质的高低直接影响改革的成效。2007年教育部新颁布的《大学英语课程教学要求》指出：“教师素质是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。”大学英语教学改革对教师的综合素质提出了更高要求，大学英语教师作为教学改革的主力，应具备以下基本素质。

一、职业道德素质

教书育人是教师义不容辞的职责。教师的职业道德规范最核心的是热爱学生、尊重学生，热爱教育事业。教师只有热爱学生，才能在教学中做到以学生为中心，全面提高学生的素质，并用自己的高尚品德感染学生、影响学生，在思想道德方面做学生的表率，真正为人师表。前苏联教育家乌申斯基所说：“教师个人的范例，对于青年的心灵，是任何东西不能代替的最有用的阳光。”学生从这种耳濡目染的熏陶中，由对教师的品格认同心理进而促进自己的道德的内化，并逐步升华。学生对自己所钟爱的学科教师有敬重感，从而会激发学生对该课程的学习兴趣，并对学生产生良好的深远影响。吴一安（2005）通过研究认为，优秀英语教师群体的职业观和职业道德是他们精神生活的组成部分，是构成他们专业素质框架的重要维度。英语教师应抵住外界的诱惑，坚定热爱教育事业的信念，处处以身作则，建立平等和谐共同发展的师生关系。以高尚的思想情操和伟大的人格魅力影响和感染周围的人和事，真正做到“学高为师、德高为范”，成为学生真正的良师益友。

二、专业素养

在不断深化的英语教学改革中，英语教师既要深入学习和研究与本学科有关知识和理论，又要广泛涉猎其他各个学科的知识和信息，完善更新自己的知识结构，提高自己的教学能力。

1.丰富的知识积累

培根说：“知识就是力量。”不断深化的英语教学改革，对大学英语教师知识水平提出了新的挑战，大学英语教师自身首先应具备丰富的英语语言基础知识和听、说、读、写、译等扎实的基本功。同时具有丰富的英语语言背景知识，了解英语语言的历史、发展、现状和未来发展趋势，通晓英语国家的经典文化、风土人情及其相关文化知识。英语教师还要学习整个语言体系的理论知识，始终关注英语教学理论的发展，不断吸取相关理论的精华，以便在实际英语教学中结合所教学生的特点指导教学，探索符合教学实际的、高效的教学理论和方法，真正做到理论联系实际。在英语教材和英语测试中出现的科普性文章越来越多，因此，教师不能只掌握单一学科的知识，要努力构建多元的知识结构，大学英语教师要学习并懂得一般的自然科学、社会科学知识等，并经常浏览国内外的科学动态和前沿的最新知识。

2.教学能力

高校英语教师不仅要有扎实的外语语言知识，而且要懂得语言教学的基本规律，掌握课堂教学的方法，具备对各种学习环境因素调控和驾驭的能力。教师是教学活动的组织者和实施者，英语教师应时刻把提高和完善自己的英语教学能力摆在重要位置。在具体课堂教学中，英语教师应有出色的自我调控能力和组织能力，不断吸收国内外先进的教学方法指导教学。针对学生的个体差异，选择合适的教学方法。以学生为中心，积极引导学生参与实践教学活动，提高学生的综合语言运用能力，营造一种开放自由又井然有序的学习氛围。

三、信息素养

信息素养，是指信息社会里公民必须具备的信息意识、信息能力、信息道德等方面品质的总和。信息技术的迅猛发展及其在高等教育领域的广泛应用，给高校英语教学的改革与创新、英语教师的专业发展带来了前所未有的机遇和挑战。教师具备较高的信息素养已成为当前大学英语教学改革的可靠保障，注重培养学生的信息素养也是教育教学改革的重要方面。

1.信息意识

信息意识是指人们在信息实践过程中产生的对信息的认识、看法与需求的总和。大学英语教师信息意识的强弱最主要的体现是能否意识到何时需要信息，需要什么样的信息。它直接影响英语教师在教学活动中的效能。因此英语教师必须具有较强的敏感性和洞察力，养成在教学中利用信息技术手段和信息资源的自我意识，才能够迅速地捕捉、有效地选择、合理地应用对自己的教学和科研具有价值的信息。

2.信息技能

信息技能是指教师利用信息技术、设备、资源对信息进行获取、辨别、处理、创新的能力，是教师信息素养的核心因素。高校英语教师只有掌握了现代信息技术，才能在教学中借助于相关常用软件，进行教学设计、课件制作、课程开发、资源整合、学生网络课程学习效果的评价等，以提高教师现代信息技术水平和信息实践运用能力。只有具备较高的信息素养的教师，才能在教学活动中拓宽学生的视野，优化语言环境。显然，英语教学的专业特点，呼唤教师必须具有较高的信息技能。

四、教学科研素质

科研能力是教师综合素质的一个重要部分。大学英语教师不仅要教学，还要重视自己的科研，使科研与教学相辅相成，互为补充。美国学者伯金翰姆提出，教师在教学的同时做好研究工作，“不仅将推进教学技术，并将使教师的工作具有生命力和尊严”。“教师成为研究者”已成为一种趋势。如果英语教师只满足于讲课而不搞科研，则教学水平不会得到提高，也无法推动教学改革的进程。在不断深化的英语教学改革中，大学英语教师要强化自己的科研意识，把科研作为教学工作的一个重要组成部分，充分认识到科研对提高自身素质、提高教学质量的重要性。合作研究，互通有无，营造良好的科研氛围。平时要及时了解大学英语教学和研究发展趋势，有意识地研究积累相关的理论素材，广泛涉猎各个学科的知识信息，把握教育理论体系，充实完善自身的知识结构，不断探索、提高科研能力，以科研促进教学，全面提升自身的教学科研素质。

五、创新素质

创新素质是一种集观察、思维、分析研究及创造等多种能力集中体现的较高层次的素质。其主要特征有：敏锐的洞察力、丰富的想象力、积极的求异性、独特的知识结构、新颖的创造成果。当前大学英语教学改革和创新的进程中，伴随着制度重建。要冲破传统观念，一定会触及人的心灵。对于教师来说，就是要敢于突破权威思想，从新的角度着眼，从教学实践中去探索、去研究，努力培养自己的创新素质，创造出新思路、新模式等。把各种创新思想、教学方法融汇到课堂教学、实践教学中，放手让学生自己去发现、去探究，从中寻求知识，进而获得创新能力。大学英语教师既要有实事求是的科学态度，又要有独立思考、勇于创新的科学精神。既能以科研团队、课题组等形式开展创新研究工作，实现优势互补，又能有独特见解，善于吸收前沿的教育科研成果，发现行之有效的教学方法。只有这样，坚持在实践中总结、在研究中提高、在创新中发展，将积极创新的理念贯穿于教学，更新教育观念，鼓励学生发散思维、创新思维，不断探索英语教学改革的新方法、新思路，实现经验型教师的本质转化，成为一名真正的研究型、创新型教师。

六、终身学习的观念

首届世界终身学习大会上，中国唯一参会代表吴咏诗教授认为：“终身学习应该是一种社会行为，与其说是一种教育概念，不如说它是一种生活方式。”树立终身学习的观念，做一名学习型教师，是教书育人的必备条件，是教育教学改革的必然要求。英语水平的提高是一个不断积累的过程。大学英语教师只有通过坚持不懈地学习，才能拓宽知识面，提高自身素质，使自己的英语水平与时俱进。英语教师知识基础扎实了，才能灵活驾驭课堂教学，提高教育教学质量，教师教育教学水平的提高是深化教改的先决条件，因此，大学英语教师不仅要终身学习有关英语学科的专业知识，尤其要注重学习经典原著，积淀自己的人文底蕴，还要广泛阅读，涉猎各种学科知识领域，不断更新学习，博采众长，提高完善自身的综合素质。只有教师的知识不断更新，才能使学生的知识不断更新；只有教师树立终身学习的思想，才能引导学生养成终身学习的习惯。

七、结语

提高大学英语教学质量，推进大学英语教学改革的关键在教师。随着大学英语教改的不断深化，给大学英语教育教学的发展带来了新的机遇，促使大学英语教师积极探索研究英语教育教学模式，提高创新教学科研质量，同时对大学英语教师的素质提出了更高要求。一名英语教师如果具备了以上方面的素质，则必定能够为进一步促进大学英语教学改革作出自己的贡献。

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