信息技术与护理学基础整合的思考与实践

师艳萍，要雪晴

（张掖医学高等专科学校，甘肃 张掖 734000）

我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此表述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”不会充分利用信息资源，也就无法在信息社会中谋求发展。信息技术使现代医学教育的内容和形式产生了深刻的变革，同时也为现代医学教育提供了丰富的信息资源与工具[1]。笔者对护理学基础教学中如何使学生运用信息技术巩固专业知识，从而提高学生终身学习能力进行探索。现介绍如下。

1 信息技术与护理学基础整合的优势

1.1 丰富教学方法

计算机辅助教学代替了幻灯片、投影、粉笔、黑板等传统教学手段，极大地丰富了教师的教学方法，将传统的用一张嘴巴干巴巴的说教变成多感官的刺激。如讲解“压疮”时，仅通过语言描述很难让学生了解它的发生、发展和临床表现。如果讲解压疮病变向深部发展、给患者带来的痛苦时，适当采用声音、图片、动画等，可化难为易，化抽象为具体，通过全面的感官刺激，让学生加深对教学内容的理解和重视[2]。

1.2 提高课堂教学效率

如讲解“无菌技术”时，在传统教学中，教师为了更好地描述教学内容，一般都会借助多个教具在课堂中进行演示，由于操作要求高、步骤多，学生无法看清操作步骤，导致课堂效果欠佳。如果利用信息技术，教师可以使用现成的计算机软件或多媒体素材库，编写自己的演示文稿或多媒体课件，将教学内容或操作步骤投放在屏幕上，使原来复杂、抽象的内容转化为形象、有动感的知识，增强了教学的直观性。

1.3 突破教学难点

对护理操作中的一些精细动作需特别注意，用传统的教学方法难以收到良好的效果，如口腔护理、注射法、静脉输液等，但利用多媒体演示其动态的操作流程，可使学生一目了然。学生既掌握了整个实施过程，又对具体操作细节及注意事项有了更深刻的认识，可通过反复观看，进一步加强对教学内容的理解和掌握，使学生学习兴趣提高，收到良好的学习效果。

1.4 培养学生创新及协作能力

信息技术环境下，协作学习模式将成为一种更加关注学生综合能力发展和满足社会需要的新型学习模式[3]，在日常的课堂教学中运用信息技术，能更好地培养学生的团队协作能力和协同解决问题能力。

2 信息技术在护理学基础教学中的应用

2.1 营造课堂氛围，激发学生情感

一节课的开始，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，关键看教师在“导入”这一环节中如何激发学生的求知欲。如在讲解“绪论”时，应注意激发学生对本专业的学习兴趣。先以护理鼻祖南丁格尔的生平事迹及其对护理的伟大贡献做引子，让学生了解护理现状。但要强调学生就业前必须具备一定的资格才能胜任工作，如良好的专业素质、考取护士执业资格证书等。这样才能使学生有动力、有压力、有希望和充满自信地投入到学习中[4]。要营造浓厚的学习氛围，激发学生内心的情感，在潜移默化中将基础知识转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学，达到传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目的。

2.2 创设问题情境，拓展学生思维空间

教师根据教学目标，在课堂教学中通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、论坛等，引导学生将收集、整理得到的相关信息，通过分析、综合、归纳，从而得出结论。如在讲解大家较关心的职业安全问题时，学生可以利用互联网对相关的法律法规以及护患纠纷案件进行查找，让他们对发生在身边的事情有深刻的认识，从而使学生围绕问题浏览网页，主动提取所需信息，拓展思维空间。

2.3 加强合作交流，鼓励学生积极参与

在护理学基础教学中要想培养学生的自主学习能力，首先，要以师生合作为基础，建立民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲的驱使下开动脑筋，各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；其次，改变单一的师生交流方式，以小组学习为主，学生通过网络进行讨论，培养学生的协作精神，使学生对问题有进一步探究的欲望。如在讲解“冷、热疗”时，让学生以小组为单位分配章节内容进行自学，利用网络查找所需资料。在授课时，每组抽取一名语言表达能力较强的学生当“小老师”，以“小讲课”的形式给大家讲授。讲授结束后学生可就冷、热疗的方法和禁忌证等进行讨论，也可对“小老师”的教学方法、教学内容、教学效果等进行评价，教师最后予以点评、指正和总结。此方法可将“教师的指导─学生个体的自主学习─群体合作学习”进行动态优化组合，形成师生、生生多向交流、多边协作、有效互动的课堂教学格局。

2.4 建立交互反馈体系，体现信息技术优势

交互反馈是信息技术进入教学领域最大的原因，在“护理与法”教学中，可完全实现人机交互。在交互的学习过程中，学生对知识的认识是经自我加工、建构完成的，这有利于学生养成爱学、善学的学习习惯，同时提高了接受新知识的能力，培养了再学习的能力，使学生具备了创新意识和创新能力。

3 利用信息技术培养学生自主学习（终身学习）能力

对学生来说，捕捉学科信息的能力与其专业知识、学习兴趣、见识以及自主学习能力等都有密切联系，自主学习是学习过程中不可或缺的重要能力和必备的重要素质。在护理学基础教学中，学生可以利用业余时间通过网络去搜索感兴趣的学习材料，这种模式彻底改变了传统教学过程中学生被动接受知识的局面，让学生积极、主动地参与学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，使学生真正成为学习的主人。

[1]张士军，林耀辉.网络化教育资源共享在西部地区医学教育中的应用探讨[J].西北医学教育，2009，17（1）：16-19.

[2]宁晓霞.浅淡内科学教学中网络辅助教学的应用[J].西北医学教育，2009，17（5）：1056-1058.

[3]孟艳，傅钢善.信息技术环境下协作学习在教学中的应用研究[J].中国医学教育技术，2009，23（1）：17-18.

[4]党莉莉，邱夏芹.浅淡提高《护理学基础》教学质量的方法[J].西北医学教育，2009，17（5）：971-972.■