特殊教育院校英语教育专业建设和教学改革的思路与措施

耿直

(南京特殊教育职业技术学院文理学院，江苏 南京 210038)

近几年来随着我国经济的快速发展，特殊教育的对外交流也日益频繁，国家急需具有较高英语水平的特殊教育教学与管理人才，而部分涉外慈善及康复机构对能够从事特殊教育翻译和工作人员也有一定的需求，由此可以看出,目前人才市场上缺乏既懂特殊教育又懂英语的复合型人才。因此，培养既懂得特殊教育理论与技能又具有英语专业知识的专门人才迫在眉睫。据调查，江苏省所有特殊教育学校的英语教师90%以上不是特殊教育专业毕业，在从事特殊教育后，也未进行特殊教育的相关理论培训。而这些都极大地制约了特殊教育中英语学科教学的发展。因此，要想彻底改变目前之状况，唯有在教学中更新教学观念，开展有效的教学改革，才能保障培养既具有较强英语交际能力又具有特殊教育实践技能的应用型人才，从而保证特殊人群获得较高的特殊教育服务。

一、专业现状与存在问题

南京特殊教育学院英语教育专业旨在培养能够从事特殊教育学校和普通中小学英语教育教学以及外贸、翻译、旅游等相关工作的应用性英语专门人才，以满足特殊教育的需求。本专业自创办以来，贯彻“以学生为中心”的教育理念，重视学生学习过程和实践能力的评估与提升，具有鲜明的高职特色。经过多年的建设，英语教育专业目前拥有良好的专业师资团队，并配备了先进的教学设备。此外，还拥有24个校外实训基地、专业图书资料室，这些实训场所和图书音像资料为学生语言交际和专业能力的获得与提高都创造了有利的条件。然而。随着学院向更高层次的发展与专业特色的需要，本专业在软件和硬件上的不足也逐渐暴露出来。首先，从事特殊教育英语师资力量比较薄弱。英语专业不仅要为普通小学培养师资，而且还要为特殊教育学校培养教师，而我们现有的教师中，兼有二者的知识系统的专业人才还比较欠缺。此外，现有的教师业务再培训，包括进修等工作还不能满足专业发展的需要；另外，还有课程设置和结构不尽科学合理等问题。因此，必须进一步加大专业建设及教学改革的力度，使专业特色更加鲜明，提高教学质量。

二、专业建设的整体目标与措施

（一）专业建设整体目标

英语教育专业培养适应社会发展、德智体等方面全面发展的具有可持续发展能力的有创新精神的大学专科学历的特殊教育学校、普通小学以及学前教育的综合型的英语教学人才。通过三年时间的培养，使英语教育专业的学生能具备普通小学英语教育教学的能力，熟悉特殊教育知识和英语教学的专业知识，以及学前教育中的英语教育知识，并使他们在未来的工作和生活中能够自主发展，具有一定的创新精神，而且在德育、智育、体育等方面全面发展，可以从事普通小学、特殊学校以及学前教育中的英语教学工作。

在专业建设中，注重“够用”“实用”“会用”原则，加大教学改革力度，确保教学质量，把英语教育专业建设成为师资结构合理、教学条件先进、科研能力强、教学质量高的特色专业。

（二）专业建设措施

1.广泛进行专业调研，把握最新人才需求信息，适时调整专业设置和培养目标。

2.教学质量上，加强教风与学风建设，加强学生创新能力的培养，提高学生的就业率。

3.根据统计专业培养目标，优化专业课程体系：专业课程体系的设置体现“加强基础教学，突出主干课程，注重能力培养，注意个性发展”的原则和特色，注重教学内容的整体优化，使之具有先进性、合理性和可行性。

4.以师资队伍建设为重点，积极引进人才，培养学术骨干。

5.科研要上档次、上水平，完成更多的质量高、有影响的科研成果。

6.教学条件建设上，重点加强实践条件建设、教材建设、图书资料建设及现代化教学手段建设，以及实习基地建设等。

三、教学改革的思路与措施

（一）对原教学计划进行修改与调整

根据现有的教学计划对英语教育专业学生进行培养，实施情况良好，所培养的学生“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高”，从毕业生调查反馈情况来看，英语教育专业毕业生工作踏实、认真，专业基础扎实，普遍受到用人单位的好评。

在此基础上，为了更好地培养满足社会，特别是特殊学校需要的优秀师资及应用型人才，对在原有的专业培养实施方案的基础上，我们做了以下几个方面的工作：

1.在培养目标上，强调培养德才兼备、具有广泛适应性的“复合型”“应用型”人才。其毕业生既能胜任特殊教育学校和普通中小学英语教育教学，又能从事外贸、翻译、旅游等相关工作。

2.在业务培养要求中，进一步强调培养既拥有扎实的专业基础知识、准确流利的英语口语水平和一定的教学技能，能具有一定的特殊教育理论与技能。另外，要安排教师与学生到特殊教育学校参加实践与实习，了解特殊教育学校教学规律与管理，以便更好地从事教学。

3.在课程体系上，根据人才培养目标设置课程体系；专业主干课程的设置“少而精”，同时具备“广泛的适用性”；增加特殊教育理论与技能的课程，与此同时加大实践教学环节。课程的安排要循序渐进、统筹兼顾，防止低水平重复。

（二）课程体系与教学内容的改革

根据人才培养模式要适应社会需求的总体构想修订教学计划，对课程体系和教学内容进行整合与改革，从学时安排、教学内容、实践性环节都认真设计、精心组织。从2012年秋学期起，减少了部分课程的学时，增加了特殊教育理论与技能等方面的课程，更加重视对学生特殊教育理论与教学技能的培养。实践教学的比例也得到了提升。此外，加大了学生对选修课和限选课范围，实现多种课程形态有机结合。在教学内容方面，增加侧重于揭示课程之间相互关系的内容，在比较和联系中给学生系统性地提供丰富的背景知识，拓宽学生的视野。在教学模式上，提倡师生互动的教学模式，提高学生的学习兴趣和英语交际能力。英语教育专业的教学改革取得了初步成效，2007年6月被评为院级特色专业，有三门主干课程被评为学校精品课程。

（三）改革教学方法和手段，促进学生自主学习

通过调查、了解和分析学生英语学习的心理特点、学习规律和学习需要，对学生进行学习方法指导，课堂上注重调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机和兴趣，鼓励学生参与课堂活动，强调培养学生的英语交际能力和跨文化交际能力。采用以“学生的学习为中心”的教学模式和方法，安排形式多样的课堂活动。例如：以学生的双人活动或小组活动为主要语言实践；教师提问，学生回答，课堂讨论和辩论；情景模拟；角色扮演；课堂听写和讲演复述等，也要求学生参与以完成某一特定实际任务而开设的英语课外活动（主题活动）。鼓励学生自始至终用英语进行交流活动。此外，还注意培养学生的写作和阅读能力，研究指导学生写作和阅读的有效方法和技巧，使学生在听、说、读、写、译多方面综合发展；鼓励学生掌握学习策略，转变学习角色，变被动为主动学习者，参与课内、课外英语学习活动（英语角和英语俱乐部等）。

采用新的教学方法离不开现代教学手段，将现代信息技术、多媒体技术和网络技术引入教学，必将极大地促进教学在教学思想、内容、过程和方式等方面的根本变革，从而大大有助于培养信息社会所要求的具有高水平外语语言运用能力的复合性人才。更重要的是，这些措施可引导学生树立起自主学习和终身学习的理念，健全学生自主学习机制，深入开展发现式学习、研究式学习和合作学习。而且，利用网络多媒体技术和信息资源，可打造更多的网络教学平台，并逐步修改、补充和完善大型的教学资源库，增加师生互动、人机互动和生生互动，逐渐培养学生的自主学习能力。

（四）严格教学管理，强化教学质量监控

1.保证具有丰富教学经验的教师能够站在教学的第一线，在岗教授均为学生开设基础课与选修课，奖励教学成就突出的教师，积极创造条件培养青年教师。

2.加强对学生学习积极性的引导与教育，选派教学认真、善于工作的教师成为各年级的学习导师，成立学生学习兴趣小组。建立教师接待日制度，扩大与加深师生交流。

3.落实教研室的教学研究的主导地位，加大经费投入与组织管理，使教学上的问题能够及时在基层得到解决，提高教学研究的水平。

4.建设强有力的督导队伍，由教学经验丰富、态度认真的教授和副教授组成，赋予他们更大的督导权利，构成有效的监督机制。

5.严格执行已有的教学管理文件，确保教学秩序健康稳定，并制订教师课外教学指导制度等。

（五）建立复合考核体系

学生除了参加期中和期末考试外，也参加专门为检测培养学生语言运用能力而设计的听力考试、口语测试、阅读测试、写作测试和各种教师技能测试并形成题库。我们还建立了一套形成性测试和客观评价体系，对学生的学习效果和教师的教学进行考核评估。

[1]邓玉荣.基于建构主义理论的大学英语教学改革刍议[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2009，（ 3） .

[2]胡玉伟.英语教法改革应注重学生可持续发展能力培养[J].沧州师范专科学校学报，2002，（ 2） .