高职生职业道德素养提升研究

□王贤纲

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》对高职教育提出“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”的要求。

所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业实践过程中应该遵守的，符合自身职业特征的行为规范和道德准则，它是一般社会道德的特殊表现，寓于一般社会道德之中。简言之，职业道德就是人在基于一定职业规范的基础上形成的对待自己职业的所有相对稳定的价值观和态度。高职学生目前虽然是学生身份，但是他们在走入社会后，不管从事什么工作，都要遵循一定的职业道德。然而，从目前来看，高职生在工作中存在着不遵守工作单位规章制度、工作态度不认真、私心重;不是自己业务范围内的工作不做,自己范围内的不是自己当班也不做等现象，这些情况严重的影响了高职学生的就业以及今后发展，为此在高职学生中加强职业道德的教育由显突出。

一、高职学生职业道德教育的存在问题

（一）职业道德教育观念落后

虽然我们一直强调职业道德教育的重要性，但在实际教学活动中我们严重忽视了培养学生的职业道德推理能力，从而导致高职生在走上工作岗位后，不能很好地处理工作中出现的道德问题，当他们面对道德冲突时，更是难以抉择。从目前的高职职业道德教育看来，学校并没有对学生可能遇到的实际道德问题进行教育，更不用说为学生在今后可能遇到的问题提供什么可用之策或者解决问题的思路了。

（二）职业道德课程针对性不强

现阶段，我们的职业道德课程存在以下一系列问题。首先，教育内容比较落后、陈旧，与学生的生活实际相差甚远，基本不能吸引学生的兴趣。其次，教学内容过于理论化和抽象化，缺少鲜活的案例，不能为学生提供什么解决问题的思路。再次，教材内容体系比较死板、陈旧，而且更新时间很长，不能跟上时代发展的步伐。另外，高职院校提供的职业道德教育岗位实用性和针对性都不强，因为职业院校开展职业道德教育，所采用的教材基本都是通用的，没有与行业道德特点有机结合起来。目前，高职院校所开展的与其说是职业道德教育，不如说是“一般社会道德”教育，对专业职业道德教育基本很少涉及。虽然这种教育具有很强的普适性，但是它脱离实际，内容抽象，当人们在现实生活中遇到一些与自身价值观相冲突的问题时，这种道德教育基本不能提供令人信服的解释，更不能指导学生如何处理市场经济条件下各种复杂的利益关系和人际关系。所以，学生对目前高职院校开展的职业道德教育满意度都不高，评价性也较差。

（三）由于职业道德的教育理论不够成熟

我们都知道理论是行动的先导，而理论的成熟程度和先进程度直接制约着实践的成效与水平。从目前来看，高职院校职业道德教育中之所以存在如此多的问题，根本源于指导理论不够成熟。主要表现在两方面，第一，高职院校教师对职业道德的学理探索远远不够，对职业道德的本质精神没有摸索清楚，从而不能根据学生的实际情况进行职业道德教育；第二，高职院校教师教育理念比较落后，对学生使用的教学方法不到位，从而导致职业道德教育效果不理想。

（四）职业道德中师资建设需要改进

教师自身职业道德素质水平也影响着高职学生的职业道德水平养成。然而，从目前来看，高职院校中的部分教师难以实现社会对自身人格塑造和职业道德的超越，从而使得相当一部分教师开始在人格塑造上逐渐失去师德的尊严，而流于平庸。这部分教师不仅失去了学生的尊重，同时还会对学生的人格塑造产生不良的影响。高职院校中还存在部分德育工作者仅把职业道德教育当成任务完成，他们的责任感和事业心不强，上课只是为了完成教学任务，或为了课时酬金，他们不尽自己的努力提高教学水平和教学效率，不仅有违教师本分，自身的职业道德也值得怀疑。有些德育工作者在学生心中已无任何示范性可言，更让人担忧的是由于这部分教师的所作所为，学生开始形成“职业道德就是让人说一套做一套”的错误认识。因此，德育工作者必须努力提高自身的职业道德素质，言传身教，给学生起到示范作用，这样才能让学生真正相信教师所讲授的职业道德知识，而不会形成逆师心理。

（五）职业道德评价体系需要改进

现阶段，高职院校对评价学生形成职业道德的程度没有一个合适的衡量标准。德育工作者一般根据学生对课堂知识的识记来评价学生对职业道德的掌握。即通过学生的考试成绩来评价学生。这些评价标准比较片面，并没有形成科学的综合量化指标。同时，由于企业对人才的考察与学校对职业道德考察的侧重点不同，从而导致学校教师忽视对学生行为和能力的评价，忽视其他各科教师的综合评价，忽视学生的自我评价，这些评价弊端导致现行的评价方式缺乏科学性和合理性，从而导致学校的评价结果不能满足社会和企业的评价要求，学生在校表现甚佳，但在走上社会后道德败坏的现象屡见不鲜。

二、提升高职学生职业道德对策

（一）更新教学观念，突出高职特色道德教育

要改革职业道德教育，首先要从教学理念入手，高职院校必须改革职业道德教育的传统观念与传统方法。要创设一定的教学情境，增强职业道德教育课程的生动性，使学生在轻松愉悦的课堂气氛中受到情操的陶冶，从而逐步树立起健康、正确的荣誉感和职业责任感。其次，高职院校德育工作者要增强职业道德教育的综合性。我们都知道，职业道德教育内容涉及到很多诸如心理学、哲学、伦理学等领域的内容，具有很强的综合性，这一综合性特点，决定了高职院校在进行职业道德教育时必须选择综合性的教育方法，方能取得明显效果。再次，要增强职业道德教育的开放性。人类社会是一个整体，职业道德教育也不例外，它受到社会政治、经济、文化等活动的影响，并能反作用于社会政治、经济与文化。所以高职院校在开展职业道德教育时，要有效吸取社会上成功人士、企业先进工作者、各行各业的劳动模范等一起参与教学活动，实现教学主体开放性。同时，教学内容不能光讲社会主义职业道德教育，还要借鉴资本主义国家职业道德教育的成功案例，实现教学内容的开放性。另外，教师不能将教学局限在常规教学课堂之中，还要利用图片、展览、电教以及现场参观等形式开展教育教学，实现教学手段开放性，总之，高职院校必须增强职业道德教育的体验性，尽量与学生的未来职业发展联系在一起，这样才能有针对性，为学生发展奠定坚实的基础。

（二）找准切入点，把职业道德教育融入课程教学

高职院校开设了很多专业，不同的专业具有不同的职业特点，所以高职院校的职业道德教育必须要与专业特征紧密结合，这样才能开展具体的、有针对性的教学。首先，高职院校教师要培养学生对所学专业的兴趣。任课教师可以结合本专业发展的历史，列举杰出人物在专业领域内的敬业奉献精神，有意识地渗透职业道德教育，从而使学生树立起“勤业、敬业和乐业”的良好理念。其次，任课教师在授课过程中可以向学生讲授本专业的职业纪律、职业道德等知识，对学生进行潜移默化的熏陶，对他们的成长和发展极为有利。当然，任课教师要找准本课程与职业道德教育的结合点，有的放矢，根据学生毕业后的就业需要，选取典型的道德案例，逐步培养学生的职业道德感和职业道德感等，让学生在学到专业知识的同时，也能接受心灵的洗涤。

（三）提高教师职业道德修养，促进学生职业道德提高

师资建设对职业道德开展的效果能产生极其深远的影响。因此，高职院校必须采取措施加强师资队伍建设。首先，高职院校相关部门要加强教师的在岗培训，大力提高德育工作者的心理素质与职业道德素质。我们都知道，教师的完美人格是任何教科书都无法替代的。所以，教师要努力提高自身的综合素质，在为人处世、课堂教学中处处严格要求自己，严于律己，宽以待人，这样才能以自身的良好形象去教育学生，为学生提高职业道德素养树立良好的榜样。其次，学校要定期安排专业教师去社会企业进行挂职锻炼，增强教师对职业道德教育的体验性。再次，学校可以从企业中挑选出品德高尚的一线员工来学校任职，充实职业道德教师队伍。另外，高职院校还可以定期安排教师参与以职业道德教育为主题的科研活动，以此增强教师的理论素养。

（四）丰富校园文化生活，使职业道德教育渗透学生生活

高职院校的学生能歌善舞，动手能力强，所以他们在校时社团活动比较多，学校可以因势利导，在这些活动中对学生开展职业道德教育。首先，学校可以定期开展心理咨询活动和心理辅导课，及时排除学生可能出现的心理问题，帮助他们学会处理人际关系，为职业道德教育奠定心理基础。其次，学校可以聘请知名企业的优秀员工，社会上的劳动模范，以及学校中的优秀生为广大学生做专题讲座，结合这些人的亲身体验对学生开展无私奉献、爱岗敬业、艰苦奋斗的职业道德教育。再次，学校可以与社会搭起桥梁，让学生为社会献爱心，如为青海玉树大地震中的灾民捐钱捐物，奉献爱心。总之，通过这些实践活动，可以锻炼学生爱祖国、爱集体、爱人民的良好品德，以及团结、向上的奋斗精神。

（五）通过企业文化，提升职业道德修养

作为企业的灵魂，企业文化反映了企业行为的价值理念。在企业文化中，企业精神文化是重中之重，它不仅包含了企业的核心价值观和企业哲学等内容，还包含了企业道德文化等内容，对企业、对个人都具有强大的凝聚和导向作用。因此，高职院校可以汲取当地优秀企业的企业文化，将之引进职业道德教育之中，这样不仅可以强化学生对社会企业的认知，增强他们对职业规范和职业素质的了解，还可以为学生的成功就业搭建桥梁。在高职院校的职业道德教育中，企业文化成了文化熏陶的活生生的教材，企业中 “为社会服务”、“共同协作”、“确保安全、保证质量”、“创新”等思想无不对学生职业道德的提升起着促进的作用，这些都有利于提高职业道德教育的良好效果。另外，高职院校还可以与企业合作开设具有企业特色的课程与讲座，介绍优秀企业的发展史和发展战略，使学生在潜移默化孩子中收到企业文化的熏陶，了解优秀企业的管理制度、员工规范和发展理念等，这样有利于培养学生的角色意识和责任感，为他们的日后发展打下坚实的基础。

（六）改革评价体系，创新职业道德改变

学生的职业道德是否形成，不能只依靠班主任的片语只言，要将班主任、任课教师、学校管理者以及学生的评价结合起来来判断。特别要重视学生的自我评价。这样可以锻炼学生的自我评价能力，也能让学生及时发现自身可能存在的问题，有利于学生健康的成长。其次，不能只注重总结性评价，那样得到的评价信息不够全面。学校要实现评价过程的多元化。要更加注重学生在平时学习过程中的表现，这样得到的评价结果才具有可用性，及时发现学生可能存在的问题，有利于教师及时调整教学，从根本上改进职业道德教育。另外，在日常生活中，教师要多对学生采用表扬和鼓励性语言，树立学生的自信心。

总之，高职院校开展职业道德教育要从多方面综合入手，这样才能收到明显实效，为学生的未来发展奠定坚实的基础！

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