歌曲中的诗韵

崔建姣

高考古代诗歌鉴赏题历来是令诸多考生头疼不已的难题。然而传统的高考诗歌鉴赏的教学难以激发学生的学习兴趣。似乎年代一久远，就远隔千山万水，于己无关。这时再谈什么方法技巧类就让他们觉得空洞乏味，就算让他们死记硬背下来，运用时他们还是会自说自话，鉴赏能力得不到太大提高。其实，对各种艺术手法的参透，从学生们熟悉的例子入手，比如他们耳熟能详的歌曲，顺势利导，或许会事半而功倍。

生活中不乏有一些词曲精美之作。如《一千零一个愿望》，“明天就像是盒子里的巧克力糖，什么滋味，充满想象；失望是偶尔拨不通的电话号码，多试几次，总会回答……就算天再高那又怎样，踮起脚尖，就更靠近阳光……”通过比喻、比拟等的修辞，形象生动地写出了明天总是充满希望的，失望只是偶尔的道理，展现了不惧天高路险的积极乐观的人生态度以及只要积极努力就能与幸福相拥的哲理。再如凤凰传奇的 《荷塘月色》，“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾；弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁。”引导学生把握“拟物”的修辞，时光可以被“剪”，荷香可以“弹”奏，以有形写无形，化抽象为具体，与“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”有异曲同工之妙。再如侃侃的《老家》，以两个虚景展开画面，“那年我离开老家，天空中有雨在下，肩上的背包沉沉的啊，装满外婆的牵挂……”“那年我回到老家，天空仍有雨在下。葡萄架下已空空的啊，没有外婆讲童话……”写出了主人公与外婆深深的感情，以及外婆去世后的物是人非的感伤，感人至深。其中“拉着我的手啊紧紧的啊，还有说不完的话”“恍惚中我又见到她，微笑着对我说话”等细节的描绘更是感人肺腑。这些艺术手法的引导可适时而发，让学生理解透彻，感悟深刻。

根据艺术手法的不同，分门别类地对积累的典型歌曲进行归类，是各位行家操作起来得心应手的事，在此，无须赘述，只做简要例举。艺术手法（技巧）一般分为四大类：表达方式、修辞手法、表现手法、篇章结构技巧。积累的歌曲可按照这几大类进行归纳。比如：

一、“月光下面的凤尾竹啊，轻柔啊美丽像绿色的雾哟……”（借景抒情，情景交融《月光下的凤尾竹》）“我的老父亲，我最疼爱的人……这辈子做你的儿女，我没有做够，央求您呀下辈子，还做我的父亲。”（直抒胸臆，《父亲》）等等，引导学生掌握不同的表达方式。

二、“小雨它拍打着水花”（拟人，《滴答》），“曾飞舞的声音，像天使的翅膀，划过我幸福的过往。”（通感，《天使的翅膀》)“阳光沙滩海浪仙人掌”（裂锦《外婆家的澎湖湾》）等等，自然是顺手归入修辞技巧类。

三、“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天。操场边的秋千上，只有蝴蝶儿停在上面……”（动静结合，《童年》）“我妈妈从小嗓门就亮啊，每天她唱着山歌去学堂。直唱得老大爷，放下了他的大烟袋，直唱得小伙子……”（正侧面相结合《我的家在东北》）“想亲亲想得我，心花花花乱，煮饺子，我下了一锅山药那个蛋。（细节描写，山西民歌《想亲亲》）等等，自然归入的表现手法中的描写技巧类。

“北风呼呼的刮，雪花飘飘洒洒……”（渲染，《狼爱上羊》）；“黄玫瑰，别落泪，所有的花儿你最美……”（象征，托物言志，《黄玫瑰》）“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。从今再不受那奴役苦，夫妻双双把家还。”（比兴手法，黄梅戏《天仙配》）等等，应该归入一般表现手法类。

四、《九九艳阳天》“风车呀风车那个咿呀呀地个唱呀，小哥哥为什么呀不开言……”在九九艳阳天里，在一片“蚕豆花儿香啊麦苗儿鲜”的美景中，小哥哥却满腹心事。之后才道出原委 “十八岁的哥哥呀想把军来参”“哥哥惦记着呀小英莲”一面是国家需要，一面是儿女情长，所以才有了开头一幕。除了比兴手法的运用，还有悬念的设置，引人入胜，让整首歌曲充满活泼的生命力，有着坚实的生活基础。

掌握了相应技巧后，教师也可以引导学生借助一些答题格式分析该技巧，以与高考接轨。如儿歌《小熊过桥》“小竹桥，摇摇摇，有个小熊来过桥。走不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。‘妈妈，妈妈你来呀，快把小熊抱过桥！’”判断出运用了正面侧面结合的手法后，可依据“指出该手法+结合语境具体分析该手法+效果+情感或意义”的格式，整理答案：该儿歌运用了正面侧面结合的手法写出了小熊过桥时的慌张害怕。（指出该手法）其中动作描写“走不稳，站不牢”，心理描写“走到桥上心乱跳”，语言及心理描写“妈妈，妈妈你来呀，快把小熊抱过桥！”均从正面描写了小熊过桥时的紧张害怕；而“小竹桥，摇摇摇”“头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑”则渲染了紧张的氛围，烘托了小熊第一次过桥时的慌乱心理，从侧面描写了小熊的高度紧张。（结合语境具体分析该手法）儿歌正侧面相结合，多角度地对小熊过桥时的心理进行了描绘，生动而形象，让人仿佛身临其境；（效果）把小熊第一次过桥时的紧张慌乱展现得淋漓尽致。（意义）。

这样训练多了，这些技巧就会内化成一种能力。这时再结合古诗歌进行赏析，就会轻而易举了。

当然，教师也可以边结合着歌曲边对照着诗歌进行教学，同一手法在不同体裁中的灵活运用，对照着学习效果也会不错。学习“对比”这种手法及此类型题的答题格式，可对照着学习同类手法的诗歌。如黄庭坚的《清明》，“佳节清明桃李笑，野田荒冢自生愁。雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。人乞祭余骄妾妇，士甘焚死不公侯。贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。”诗歌颈联同样运用了对比的手法，那个专靠到坟茔地里乞讨人家祭祀剩下的供品以饱食终日且炫耀于妻妾的人与拒官隐居虽被烧死亦不妥协于社会的正直之士形成强烈对比，一样人生，两种境界，对比中暗含着诗人对介之推高蹈品格的肯定与赞扬。两相对照着学习，学生们印象会很深刻。