中学美术教育对学生审美能力的影响

◆常永金

(甘肃省通渭县襄南职业中学)

审美是人类活动的主题之一，与追求真理的求真活动、实现人类价值的求善活动共同构成了人类活动的三大样式。美术作为审美活动的样式之一，对人审美能力的形成、人格的形成具有重要的意义。中学生正好处于青春期，是人的一生中心理特征、性格形成的时期，因此中学美术教育就构成了人的性格养成不可或缺的一环。

一、审美是人类永恒的主题

我国伟大的教育家蔡元培曾经说过:“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也”。现代中国的教育理念以素质教育为主，要求培养身体、心理、知识、创新、审美各方面的能力全面发展的新型人才，不但为将来中华民族的伟大复兴做出贡献，而且为全世界的和谐发展作出应有的努力。人类在漫长的历史活动中创造了人自身，也创造了适宜人类居住生存的自然环境，在此过程中掌握了大量的自然规律，发展了科学技术知识，也实现了自己的目标与价值。但是人类对于自然的认识总是有限的，自然界的奥秘在人类的有限能力面前总显得如此神秘，不可触及。人类实践能力受到当时科学技术的限制，不可能按照自己的意愿对自然作出规划。在这种人的理想与现实的矛盾中，审美出现了，通过审美的无限的想象力，人类沟通了理想与现实的沟壑，获得了精神上的满足，在自己的意识中实现了理想与现实的统一。

审美活动的样式繁式多样，诸如上古神话、诗歌、音乐、绘画等，都是通过对人的感官的刺激造成心灵的共鸣，用一种无限的想象力消解人类的理想与现实的矛盾。这些不同的样式之间互相补充，大大拓展了人类的活动空间，将人类的活动从现实的生产劳动提升到理性思维活动，从有限的空间拓展为无限的空间，超越了时空，超越了历史。

二、中学美术教育对学生审美情感的熏陶

中学阶段的学生正处于青春期，是人的性格形成的关键时期，因此是培养积极向上的性格，健康的心理以及审美能力以及情趣的最佳时期，而美术教育在此时期所起的作用比起其他的审美样式具有更加直观、更加重要的作用。前苏联学者在讨论文学理论对学生的影响时说“要考虑学生的知识基础、接受能力、接受兴趣;要实现文学理论知识的迁移，即输入与输出;要最终实现对学生审美情趣的熏陶、分析能力的培养、健全人格的塑造以及思想境界的提升。”与此相似，中学审美教育也得考虑学生的接受能力，而中学生的美术教育活动刚好契合了他们的心理以及知识特点，很少涉及美术理论，主要以绘画为主，这种对美的最直观的的感受也是最简单的审美能力，不像对诗歌、神话的欣赏那样需要比较深厚的文化修养。因此，通过美术教育培养学生的审美能力，既直观、简单、也是最为可行的办法。

美术教育中，面对艺术作品，面对艺术作品的构成因素，诸如线条、色彩、明暗、空间、结构、肌理等，学生对此有一种直观具体的感觉，既不会陌生，也不会感觉深奥，因为这些东西都是日常生活每天面对的东西。但它们又不同于日常生活中的所见所闻，因为它们不同的组合构成了艺术作品，给人类带来了美，带来了超越，带来了想象与心理愉悦。面对这些既熟悉，又有艺术升华的美术作品，学生在不知不觉中受到了美的熏陶，受了美的感染，从而在心灵上留下了印记，对心灵进行了审美的塑造。中学生已经进入了青春期，也具备了一定的鉴赏能力与追求知识的渴望，也具备了一定的分辨善恶的能力。因此，在培养学生审美能力的过程中，通过对美丑的鉴别，对好坏的评价，贯穿一种人生观与价值观的教育是必不可少的，在愉悦轻松的环境也是可被学生易于接受的。

三、中学美术教育对学生性格的影响

美术教育的本质是塑造人，通过情感、感悟、理解、想象，把人领进审美世界、愉快的世界，使人达到心灵与自然的统一，将复杂的人类心理活动简单化，升华为一种理想的心灵与情感体验，培养一种健全的人格。“现在，我们需要的是一种既能教人应付生活，又能教人主动地参与生活、创造生活，感受生命的意义，享受生命的光辉的教育，这是一种以培养完满人格为宗旨的教育，是具有人文精神的教育，是立足于人的全面发展的教育，是对人的素质进行全方位培养的教育。”美术教育的本质，不是要把人培养成美术家，只是在培养一种审美能力，培养健全的人格。

中学时代是人的一生中最重要的时代，此时正值青春年少，意气奋发的求学时代，也是一个面对各类试题、考试的压抑时代。因此，让学生健康发展，培养健康的心理，塑造积极向上的思想，养成乐观开朗的人生态度。因此，中学美术教育便承担了重要的培养健康人格的重任，引导每一个同学用审美的眼光观察世界、观察自己、观察别人，以一种美的眼光观察自己周围的世界、自然以及人际关系，便会获得心理的安宁、超越矛盾的洒脱。以审美的态度在漫长的人生道路上领悟人生的真谛，合理处理人与人之间、人与自然之间的矛盾，做一个真正意义上的合格的人。

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［4］吴丽芳.自由·个性·审美——关注“审美型”人格发展的美术教育［J］.福建商业高等专科学校学报，2006，(04):126 －129.

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