基于网络环境下的分析化学多媒体教学的实践

◆高爽 姜彬 许晶 刘春红 张晓松

(东北农业大学理学院应用化学系)

网络技术的飞速发展带来新的教学突破，多年来网络教学的实践证明，它能引发整体性的教学模式的转变。分析化学是高等农业院校重要的必修基础课，它是研究物质的组成、结构和含量等信息的科学，是实践性很强的一门课程。然而本门课程概念抽象且知识庞杂，往往导致学生的学习积极主动性不高。如何将现代技术成功地应用于教学，充分发挥网络优势，更大程度地提高教学效率，培养具有科研和创新能力的高素质人才是当务之急。

一、传统多媒体教学模式存在的问题

多媒体教学软件是根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略的教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作并能对学生的学习情况做出反馈评价的教学媒体。虽然多媒体技术早已融入分析化学教学，但是多媒体课件只是作为传统教学模式的一种工具，虽然综合了图像、图形、动画、声音、文本及视频等多种媒体信息，但其课堂运用的“灵活性”无法得到有效的体现。可见，分析化学的多媒体技术对教学环境提出了更丰富多样的需求，如果我们将网络技术运用于多媒体教学，网络会为学生提供丰富的知识资源、人性化的交互手段和开放的外延空间。这种基于网络环境下教学实践的优势体现在思维模式的培养不再仅依赖于教师，它将从根本上改变分析化学的教学方式和学习方式。在充分将网络资源与分析化学教学相融合的基础上，我们提出了以学生为中心的分析化学多媒体教学模式。

二、以学生为主体的学习方式的转变

利用网络教育资源的目的主要是在教学中尊重学生的学习需求，充分发展学生的个性，同时有利于学生在学习活动中独立思维和创新能力的培养。在这种模式指导下的课堂教学过程，教师通过网络持续地为学生创设丰富的教学情景，使学生能够有效地运用观察、收集数据、总结、分析等科学方法，利用我们设计开发的分析化学教学平台(http://202.118.167.91/dahua/kcsz/fxhxgg/default.asp)获取相关资料。我们的网站还特别设置了“在线答疑”系统，能及时帮助解决学生疑难问题，为学生提供有效的在线学习指导。这些都能使学生更有效地利用网络资源，也为本课程实施提供和创造了一个良好的互动平台。这种教学的表现方式具有多维性、直观性和形象性的特点，更加利于学生学习。

三、教师角色与教学方式的转变

教师从知识的传授者转变为学生学习的指导者和辅助者。基于网络环境下，建立一个以学生的学为中心的学习情境是建立课堂教学模式的关键所在。教师的作用应着重放在如何制作学习情境所需要的多媒体课件、网页以及把它们组织成一个系统。用传统教学无法达到的简单清晰、形象生动的效果，使微观结构宏观化，抽象的内容形象化，教师容易讲解，学生也容易接受，节省了教学时间，充分地将教与学的两个方面统一起来。网络环境下的多媒体课件的制作应从以往的教师的演示工具转变成学生的学习工具。教师要把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，简化学生利用资源的步骤，帮助学生制定学习目标、计划和评价标准，保证学生有效利用网络资源获得知识。

四、充分发挥网络技术的优势

网络教学模式具有教学资源多元化、教学方法综合化、教学表达方式多样化、教学手段现代化等特点。我们将多媒体教学课件、教学相关网站链接、视频动画材料及各种模拟习题上传到校园网络中心服务器上，学生在课后可以通过网络浏览进一步学习，教师和学生还可以利用在线答疑系统在网络上进行交流，为学生的学习提供了极大的方便，教学和学习活动都超越了上课时间、地点和内容的局限，使课堂教学得以延续。这种积极开放的教学环境和教学模式对于促进学生的个性化学习有着重要的意义，可以使学生快速灵活的获取学科信息，学生的学习转变为建立在教师指导下的自我为中心的学习方式，体现了基于网络环境下多媒体教学模式的优势。

总之，网络环境下分析化学多媒体教学是一种趋势。多媒体教学在高等教育中的应用已经得到广大师生的接受和欢迎，然而教学设计与课程开发还存在一些亟待解决的问题，我们将不断地完善多媒体技术在分析化学教学中的实践运用，使网络环境下的分析化学多媒体教学质量和教学效率得以全方位提高。

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［2］张培，肖天庆.基于网络环境下教学设计与课程开发的合作模式研究.电化教育研究，2007，173(9).

［3］刘爱兰.运用多媒体与网络资源提高化学教学质量.鄂州大学学报，2007，14(5).

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