初中物理课堂分组实验教学模式应用探析

◆罗娜

(长春市第五十二中学)

物理是一门需要实验单位学科，其中的好多物理知识需要实验来证实。中学物理相对来说都比较的简单，相关的实验对学生来说也比较的容易，但是尽管这样我们做实验时也不能有半点的马虎，因为这将是学生将来从事科学实验的起点，或者可以说是人生的起点。通过物理分组实验的过程，我们能让学生体验知识的创造过程，激发学生的学习兴趣和求知欲望。而物理实验教学采用分组的教学模式，是为了教师在全面了解学生的基本情况的基础上，给学生进行恰当的分组，让学生在小组学习中发挥学习和探究的积极性。

一、初中物理分组实验教学现状分析

在初中物理实验教学中，存在着许多的问题，因为一直以来教师在指导做实验的时候，很少会给学生大量的时间，亲自去体会，一般还是以老师为主体，学生在一旁观看，就算是让学生亲身探究，所给的时间也非常的有限。有些教师让学生实验也就是象征的走走形式，根本没有达到实验的目的，没有让学生在实验中获得知识，拓展不了学生的思维，而且在实验结束后，教师并没有做到及时的总结、评价，对分组实验教学并不是很重视，导致了学生逐渐失去了对做实验的积极性。

还有一点更重要的现象就是，学生在实验时并不对实验的要求进行提前了解，不认真听老师讲授实验的注意事项，对实验的器材也不了解，因此就导致了在做实验的过程中，不明确实验的目的，不知道实验的步骤，完全的凭借自己的感觉做实验，更加不知道什么时候该记录实验数据。在实验做完后，有的学生也不知道如何摆放清理实验的器材，随手乱丢，严重地影响了下次的实验。总而言之，学生对于课堂实验教学模式还比较的陌生，动手实验能力还比较的差，因此导致了实验教学效果很不理想。

二、初中物理分组实验教学模式的重点

实验是研究物理学科的重要手段，为了培养学生的探究能力，加强教学质量和提高学生的实验素质，我们大力推崇实验分组教学的这一新型教学模式。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验等。为了搞好实验教学，老师在教学的过程中应该着重抓以下几点:

1.重视课堂实验，做到严谨教学。初中物理人教版的教材中，有许多重要的定律都是通过实验推理出来的，这些都是需要实验来证明的，例如光的反射定律、二力平衡等。这些定理都需要实验让学生亲自的证明，因为学生学到的知识还有限，对得出的结论不可能一听就懂。而亲自实验就会有助于他们发现规律、获取知识。因此，老师千万不要不做实验或很少的做实验。教师在演示实验的同时，能够把相应的物理现象清晰地展现在学生面前，让学生确信实验的真实性和定律科学性。所以老师一定要具有严谨的科学态度，能够带领学生一起探索客观规律。在学生分组实验中，老师要注意的是，实验得出的数据要与物理定律、公式相符合。如果数据或者是结论不相符合，老师应带领学生找出错误原因，重新的再把实验做一遍，直到得出正确的结论，而不能够抱着差不多的态度，匆忙的结束实验。

2.培养学生识别实验器材。学生识别和应用实验仪器的能力，是学生安全规范完成物理实验的保证。在学生第一次与实验器材接触的时候，老师应该耐心的讲解。例如刻度尺、电流表、电压表等，教师要指导学生识别仪器的规格和性能。以刻度尺为例，我们要了解刻度尺的测量范围，最小刻度，调节方法和使用方法。让学生充分了解这些，才能保证实验完成的精确度。

3.培养学生的动手操作能力。学生的实验操作能力非常的重要，可能会应用到生活中各个方面。小到各种物体质量的测量，大到电器的电路的安装。物理实验是一个操作的过程，每一个学生都要参与进来，进行分组实验，在实验中，同学之间可以相互配合共同完成，将演示实验改为学生实验，真正做到在实验中以学生为主体。在学习了量筒、天平等器材后，学生可做小实验自制天平、量筒等，这样学生参与的积极性。

三、物理课堂分组实践教学策略

首先，实验之前老师要先讲好实验的每一个环节，这样有助于学生把握整体实验的思路。我们以一个实验为例，比较不同物质的比热容。在实验的过程中，我们要准备两个大小完全一样的烧杯和酒精灯，我们将要探讨的就是，在两个容器大小不相同的情况下，会出现什么样的状况?在酒精灯火力大小不一样的情况下，又会出现什么样的情况?在实验之前，老师要事前的说明这个控制变量的探究方式，否则学生可能不会留意到。其次，老师要让学生意识到控制好变量，才能保证实验的正确性。实验要求，同时用酒精灯给砂石和水进行加热，要注意的是同时这个词，不能先后进行，否则就会无法控制两个物体吸收的热量相同，会会使实验出现错误。最后，要注意的是记录两个物体加热前的初始温度，这一问题在做实验之前，老师要着重的提醒，加热之前记录初始温度之后，在加热一段时间之后，在记录下温度计的示数，这样才能准确无误的知道温度的变化，从而得出正确的结论。

在实验的过程中，老师要做到引领学生思维的作用，而不是替学生做实验，给学生独立探索空间，自己完成实验，并且引导同学之间相互帮助，相互竞争，小组之间的内部竞争和小组间的竞争，在竞争中体会实验的乐趣和思维的思考过程，因为只有这样，才能够使他们真正的掌握实验中的知识。实验过后，老师要教育学生进行反思，思考实验得到的结论，做好实验的记录。

四、结束语

总而言之，物理分组实验教学模式就是为了引导学生亲自动手，通过学生自身的努力来探究事物的本质，研究物理规律，从而在实践中获得知识，掌握科学的学习方法，培养探索创新精神，提高学生的综合学习能力。这样，物理实验教学模式才会发挥出应有的作用，提高学生的实验能力，从而提高物理成绩。

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