专题学习网站建设的问题与对策研究*

贺相春，戴继军

（1.西北师范大学 计算机科学与工程学院，甘肃 兰州 730070；2.兰州市第八中学 数学教研室，甘肃 兰州 730030）

一、引言

华南师范大学李克东教授首次在国内提出建设专题学习网站来丰富教学资源、开展网络教学应用的思路，使专题学习网站得到了研究者的广泛关注。

随着专题学习网站建设与应用的不断深入，问题逐步呈现并聚焦：一方面，教师如何突破专题学习网站建设的技术瓶颈，快速建立自己的专题学习网站，如何使自己的专题学习网站有效支持教学？另一方面，教育管理者如何有效的组织专题学习网站进而形成专题学习网站群？如何将专题学习网站的资源实现区域共享？

二、存在的问题及分析

1.网页不符合Web标准，缺乏交互，整合难度大

专题学习网站其技术本质是一个网站，网站的开发从技术角度可分为静态网站开发和动态网站开发。静态网站开发主要使用HTML，动态网站开发则需要使用Web编程语言和数据库技术。网站开发人员需至少掌握HTML、CSS、JavaScript、PHP、数据库技术等。 可见优秀专题学习网站的开发有很高的技术门槛，如果技术采用不当，必然会带来下述问题：[1]

（1）网页不符合Web标准。网页主要由三部分组成：结构、表现和行为（Behavior）。对应的标准也分三方面：结构化标准语言（主要包括XHTML和XML），表现标准语言（主要包括CSS），行为标准（主要包括对象模型、ECMAScript等）。网站的开发是一个专业性很强的工作，网页开发者需要掌握的技术非常多，也非常繁杂。由于目前专题学习网站的开发方式主要是教师自主开发或者委托信息技术教师开发，很难保证所开发网页符合Web标准，经常会出现浏览器兼容性不好、CSS使用不合理、页面布局不规范、HTML标签使用不合理等问题。

（2）采用静态网页技术，缺乏交互设计，后期更新维护困难。静态网站开发相对容易，服务器运行环境部署简单，访问速度快，可移植性好，后期整合容易。但静态网站很难实现交互，也很难将交互结果保存下来，后期要对网站资源进行更新和维护时需要重新编辑网页，工作量较大。

（3）采用不同的动态网站开发技术，后期难以整合。动态网站开发难度较大，服务器运行环境部署复杂，后期维护更新容易。目前流行的动态网站开发语言主要包括 PHP、ASP、Java、C#、Python 等， 数据库主要包括 Access、MySQL、SQL Server、Oracle 等。这些开发语言和数据库服务所使用的运行环境不同，管理方式也不同，当专题学习网站积累到一定规模，很难将这些采用不同技术的网站整合在一起，也就很难实现已形成的优质专题学习资源的进化、搜索、共享等。

2.以个人为主的建设，缺乏协作建设

专题学习网站所具有的结构化知识和扩展性学习资源，可以支持学习者进行基于资源的自主学习。目前专题学习网站的建设仍然以个人建设为主，网站的设计、开发、维护往往都是教师个人完成，由于教师个人精力和能力有限，所以形成的专题资源在质量和数量上也往往不够，达不到一个专题应有的资源量，在一定程度上降低了专题学习网站的“专题”性，很难形成有一定影响力的专题学习网站。同时，由于缺乏必要的协作和交流，往往会出现网站的重复建设和信息孤岛现象，也阻碍了优质专题资源的共享。

3.应用上以小范围为主，应用效益不高

由于目前很多专题学习网站部署在校园局域网上，校外用户不能通过互联网访问，导致专题学习网站的应用仍然以小范围为主，缺乏协作和交流，应用效益不高，教师和学生也很难利用专题学习网站开展教研和学习。

4.不能持续性发展

专题学习网站需要在一定的服务器环境下运行，一般网站会发布在学校服务器或网络服务提供商提供的空间上，一旦服务器提供者不再提供相应的服务，则网站就不能正常运行，已经建立的专题学习网站就不能发挥其应有的作用。这也是一些好的专题学习网站忽然不能访问的主要原因。同时使用网络服务还会产生一定的费用，而专题学习网站不是盈利性质的网站，没有收入来源，对教师而言网站的日常运维也是一笔不小的开销。同时专题学习网站建成后，需要不断地改进已有资源，补充新的资源，但目前许多专题学习网站甚至只是用于参加各种评比，不能有效地用于实际教学，评比结束网站也就随之消失。

三、对策

1.构建“专题学习网站群”建设平台

“专题学习网站群”建设平台的构建，着重关注网站建设的科学性、便捷性和协作性，网站建设技术的标准化，网站交互性的支持，专题资源发布及分享的流畅性和持久性，专题资源存储的即时性与持久性，平台的扩展性与易维护性，可重用性与可测试性。基于这样的思路，该平台应当至少具备以下功能及特点：

（1）采用合理的软件体系架构。“专题学习网站群”包含多个专题学习网站，系统应当能支持建设来自不同学校、学区、省份的教师建设网站并实现共享。可以考虑采用分布式的软件架构，将系统部署在云平台上以有效降低系统部署成本和运维成本。

（2）教师建设专题学习网站只需依据教学设计思路添加专题资源即可，无需进行网页编辑和制作，有效降低教师开发专题学习网站的技术门槛。

（3）提供大量符合各学科特点的网站模板供教师选择。教师可以按照学科、年级、风格对模板进行检索和选择。教师可对选择的模板做一定程度的修改。

（4）形成的专题学习网站应当在技术上符合Web标准，在功能上能支持结构化知识和扩展性学习资源展示，能支持网上协商讨论和网上自我评价，在标准上符合教育信息化技术标准体系（CELTS）所规定的资源建设技术规范。[2]

2.“专题学习网站群”的区域化推进

推进优质资源的共享是实现区域教育信息化的基础，只有根据区域信息化硬件建设的实际，积极探索优质资源的建设和共享策略，进而促进区域教育信息化的健康、协调地发展。专题学习网站作为一种教学资源的特殊载体，其建设和应用可以作为推动教育资源区域化共享的切入点，进而促进数字化校园各项应用的开展，解决目前校园网有网无资源无应用的现状，推动区域教育信息化的发展。教育管理部门应当从关注单个专题学习网站的建设转向“优质专题学习网站群”的建设，在提供统一建设平台的基础上，制定一定的激励措施，鼓励教师以团队方式建设专题网站，从而形成一批高质量的网站，建设时可以从学校建设到学区建设，从学区建设到区域建设乃至更大范围的建设，从而有效避免网站的重复建设和信息孤岛现象。

3.从关注单个专题学习网站的应用转向关注“网站群”的应用

建设优质专题学习网站的目的是为有效应用于教和学，当形成一定规模的“专题学习网站群”时，对专题学习网站的应用就应当从关注单个专题学习网站的应用转向“优质专题学习网站群”的应用，实现优质专题学习网站资源的最大共享，最大化优质专题学习网站的使用效益。通过开展区域内基于专题网站的教研活动，加强教师之间的协作与交流，促进自身专业能力的发展。同时，教师在教学中，可采用区域内优质专题学习网站，让学生开展自主探究、协作交流和研究性学习，提高分析解决问题的能力和合作交流的能力。

4.从关注短期建设转向关注可持续建设

建立网站建设与运维的合理方案，通过建设统一平台，使教师忽略建设和运行专题学习网站的经济及技术因素，将关注点转移到网站专题资源的设计和开发上来。同时，通过建立一批专题学习网站应用于教学的经典案例，引导教师关注网站在教学中的应用，进而主动应用于教学，在教学中不断充实改进网站中的资源，从而避免网站建设的短期行为，实现优质教育资源建设的可持续发展，真正体现出优质资源的活力。

[1]王贤灿.专题学习网站建设值得思考的几个问题[J].教育信息技术,2007(3):25-26.

[2]教育部教育信息化技术标准委员会.教育信息化技术标准学习资源类［EB/OL］.