江西高职院校内涵式发展研究

江西 姚燕芬

一、高职院校“内涵式发展”的本质

高职院校发展模式可以分为两种：以外延式发展为主和以内涵式发展为主[1]。外延式发展是指高职院校外延不断扩张,在一定程度上象征着办学实力的增强,是学校发展的一种外在表现,其实质是“量”的扩张；内涵式发展是指学校在硬件改进的基础上进行相关管理与教学改革,提高办学水平与教育质量,办出特色,形成品牌,提升学校的“软实力”,使学校的质量、水平、效率、效益以及办学传统、管理文化等内核得以改进,其实质是“质”的飞跃[2]。两者存在着相关关系：前者注重量变，后者注重质变；质变是量变发展的基础，量变是质变发展的前提。

自从我国高职院校开始扩招以来，我国的高职院校的办学规模有了整体上的提升。然而，随着这些“外在的”外延式发展变化，我国高职院校的办学效益开始受到关注，开始重视高职院校内涵式发展。笔者认为高职院校的内涵式发展从本质上说主要是指高职院校教育效益的发展，这种发展包括高职院校办学特色的发展、校园文化的发展、教育特色的发展等，这些发展影响了高职院校的内涵建设。

二、高职院校内涵式发展的特征

（一）紧跟时代办学理念，培养特色人才

从当前社会对高职院校毕业生的综合素质要求来看，人才的需求能力有创新能力、合作能力、国际视野能力等方面的综合素养。基于这几个方面着手办校，树立良好的办学理念，以办人民满意、政府满意、社会满意的教育为评价标准，才能办出好的教育，培养出合格的人才。

（二）以质量提高为核心，坚持高职院校的协调均衡发展

办出高质量的教育，是办校者的最重要的任务。高职院校要结合本地区的经济发展特点、本地区的特色产业等着力于提高受教育者的技能技巧，培养出符合世界发展趋势、社会发展需求的应用型人才。高职院校的协调均衡发展主要是指高职院校的外延式发展和内涵式发展要协调、相互促进。这就意味着高职院校的发展要注意处理好外延式发展和内涵式发展的发展关系。

（三）注重校园文化建设，注重师生的专业素养建设

高职院校的校园文化，会直接或间接地影响到高职院校的办学质量。高职院校内涵式发展着重于培养高素质师生，不仅培育出素质综合型应用型人才，而且也要培育出一批优秀的教师队伍。高职院校的教师培养注重双师型教师的培养，注重院校双师型和普通教师的比例，注重两种教师的优劣，取长补短，促进教师队伍良性发展。

（四）注重特色办学、特色建校

目前我国的示范性高职院校大都在沿海地带，这些高职院校不仅着眼于为本地区的经济建设服务，而且也充分考虑到本校的办学特色，注重办出品牌学校，办出特色学校；这有利于高职院校在激烈竞争环境下的生存，利于高职院校在崛起中突破难关最终办出自己的名牌。

三、当前江西高职院校内涵式发展中存在的问题

（一）江西高职院校的均衡发展存在不协调现象

高职院校的协调均衡发展主要涉及到高职院校的内涵式发展和外延式发展的协调发展关系。处理好高职院校内涵式发展和外延式发展的协调关系，是每所高职院校所必须清醒认识到的问题之一。目前江西很多高职院校，没有注重内涵式发展，而一味地盲目扩张、发展教学规模，这是不可取的。

（二）江西高职院校的管理制度上存在不完善现象

高职院校管理制度是指进行管理学校的制度体系，目前我国的高职院校的管理制度一般包括学生管理制度、师资管理制度、教学管理制度、科研管理制度等。由于高职院校的办校史不长，在这些管理制度方面的经验比较欠缺。然而无规则不成方圆，制度是立校之根本，一所好学校必有一种好管理制度。目前江西高职院校存在着管理不完善现象，这需要国家立法来进行改善，也需要高职院校加强制度化建设。

（三）江西高职院校的课程设置方面需要改革

高职院校的课程一般是根据社会上的岗位所需要的知识、技能等方面的需求而设置。然而，目前高职院校的课程设置却仍然是按照普通教育的模式进行设置。大量事实表明，高职院校如按普通教育模式进行授课，只能培养出知识面窄、职业技能差的劳动者[3]。这种情况在江西高职院校也普遍存在。

（四）江西高职院校的就业指导方面存在缺陷

就业指导是根据高职院校毕业生就业需求而服务，它指引着高职院校毕业的就业方面、心态、视野等。目前，江西高职院校的就业指导流于形式，为开课程而上课，为完成学分而学习。

（五）江西高职院校的校园文化建设存在薄弱现象

校园文化能影响到高职院校学生学习的心态，营造好的校园文化能够积极地促进学生的学习，促进学生的全面发展。江西高职院校的文化建设方面需要加强，校园文化建设加强了，人文环境有了质量，自然会促进教学成果的提高。

四、江西高职院校内涵式发展的建议

（一）不断加强思想观念教育，不断更新教育理念

职业技术教育，是一种以市场需求为导向的教育，教育理念也一直在随着市场经济的变化而变化。不断加强教育思想、教育观念的学习更新，对高职院校的教师进行教育与理念的更新，这可以提高学校的办学质量，促进高职院校的发展。

（二）坚持以人为本办校，加强办学条件建设

以人为本教育理念主要是指在教育的过程中，要以学生身心发展为根本，要注意引导学生朝着更好方向发展。办学条件，一般是指高职院校的外延式发展的内容；要想加快发展高职院校内涵式建设，需提升高职院校办学条件，要加强教育的现代化科技手段，加强远程教育，节约办校成本。

（三）深化教学改革

江西经济发展落后于沿海城市，但是江西也有本土特色经济。高职院校要加强利用本土特色经济来开发本土特色课程；要加强本校的专业课程建设，办出特色高职院校。在教学学制改革上，要打破传统学分制和学年制，结合本校特殊情况，制造出特色管理制度。在教学改革上，要深化教材研究，加强教师教学技能建设，提升教师教学水平。

（四）营造良好的育人环境

高职院校环境质量高低影响着教育效益高低。育人环境不仅包括校园文化建设方面，还包括教师文化修养方面。在教育中，注重“师范”的教育，注重教师榜样效益，提高教师人文气息，这将有助于学生学习，有助于提高整个校园育人环境。

（五）加强高职院校特色建设

高职院校的建设，随着市场经济发展而不断变化。然而在竞争激烈的现代社会，高职院校要想生存下去，必须要建设属于自己的办校特色、专业特色。这些特色不仅包括校园特色、文化特色、管理特色，还包括高职院校的就业特色、办校特色、教学特色等方面。

（六）注意加强研究高职院校的教育模式，发展出自己的特色道路

我国沿海地区高职教育模式大部分以产学研为主，这种模式加强了高职院校学生操作技能、专业素养、研究素养。然而，江西的经济落后于沿海城市，内地城市的高职院校的办学模式，需要高职院校结合自己本身特色以及本地区经济，发展出自己特色，创造出适合自己办校教育模式。

[1]费云生.“以人为本”视阈下高职院校“五观”式内涵发展探究[J].继续教育研究，2011(11):52-54.

[2]欧阳恩剑.浅论高职院校内涵式发展的特点及要求[J].职业教育研究，2008（3）：18-19.

[3]顾振华.论高职院校课程设置[J].唐山职业技术学院学报，2011(9):8-11,26.