任务驱动法在医学免疫学教学中的应用

畅灵丽

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

任务驱动法在医学免疫学教学中的应用

畅灵丽

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

根据医学免疫学教学特点实施任务驱动法，以教师为主导、以学生为主体，培养学生学习和解决问题的能力，以提高教学效果，培养适应时代和社会需求的高级人才。

医学免疫学；任务驱动教学法；教学

医学免疫学作为一门人体免疫系统的结构和功能医学教育的基础学科，是医学院校培养专业型、应用型、技能型人才的重要途径［1］，因此医学免疫学成为医学院校的重要基础课程。由于医学免疫学理论性强，内容丰富，机制复杂，给基础薄弱的学生增加了学习的难度，使得学习能力和自控能力较差，学习积极性不高，传统的教学模式面临着严峻的挑战［2］。故而，建构适合有效的医学免疫学课程教学模式和方法，让学生学好、用好医学免疫学知识，是教师面临的重要课题。

1 “任务驱动法”的概念

所谓“任务驱动法”就是在学习医学免疫学的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动兴趣。任务驱动法是构建主义教学理论指导下的一种教学方法，它最大的特点在于以学生为中心，教师的作用只是对学生学习方式、方法进行指导和帮助，能够使学生在自主探索中扎实地掌握相关医学免疫学知识，锻炼学生思考和学习的能力，将所学理论与实践相结合，有效地提高学习医学免疫学的效率。

2 “任务驱动法”在医学免疫学教学中的实施

2.1 创设情境 确定任务 在任务驱动教学法中任务情境设计相对比较简单，其目的是为了通过生动直观的形象有效地激发学生联想，从而自然而真实地引出任务，激发学生的学习兴趣和注意，加深对任务的理解［3］。任务的设计和确定非常关键，将直接影响到课堂效果。首先要分析学情特点，医学免疫学作为一门基础课，开课比较早，学生对免疫学方面的知识了解不多，大部分都是一些表面影像，因此学生学习心态浮躁，知识较为薄弱，尚未形成体系。教学中结合教学大纲，根据教材内容和课时安排，设计出贴近学生学习和生活经验，难易程度相当的任务。避免任务过难，学生没法按时完成任务，又或者任务过于简单，学生完成任务后无所事事。比如在：超敏反应的支气管哮喘病例；自身免疫疾病的系统性红斑狼疮；免疫缺陷病的获得性免疫缺陷综合征等。首先讲课前，把相关病例告知学生，由学生收集相关资料，初步了解免疫学发病机制，初步对相关的诊断和治疗进行了解，然后课堂共同交流、讨论，提高学生的学习兴趣。可以说合理的任务设计能给教学带来良好的效果，更好地实现教学目的，完成教学任务［4］。

2.2 自主学习 完成任务 任务提出之后，教师不要急于讲解，而是要先让学生就任务进行认真思考、分析和讨论，提出完成任务需要解决的问题。在这些问题中，有些是学生以前已经学过，自己就能解决的；另一些是没学过的新知识点，这也正是任务所要解决的问题。问题提出之后，教师不能直接告诉学生应当怎样去解决问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，如需要搜集哪类资料，从何处获取资料等。比如对于免疫应答的学习，教师可以引导学生思考感冒、发热等的相关实例。同时，教师应当注重发展学生的“自主学习”能力，倡导学生之间进行讨论和交流，以加深每个学生对当前问题解决方法的认识，也有利于培养学生的合作能力和探究能力。在此过程中教师要当好组织者和协调者，适当加以启发和引导，师生双方围绕任务进行积极互动，才能获得满意的教学效果。

2.3 效果评价 评价是教师全面掌握学生学习情况、检验教学成果的有效途径，也有利于任务设计的进一步优化。评价方法有很多，比如口头评价法、作品评价法、过程评价法、结果评价法等，建立学生自评、团队互评、教师评价相结合的多维评价体系，可在教学过程的不同环节，根据学习内容的不同，采取灵活的评价方式。评价的内容主要包括学生对知识的理解、学习能力、思维能力、合作能力等［5］。通过有效评价，教师能够及时发现教学中的不足，在今后的工作中，采取相应的措施来进行弥补；也可以使学生明白自己的成功和不足之处，促进学生不断进步。

3 “任务驱动法”在医学免疫学教学中的优越性

3.1 有效提高教学效率 在整个教学过程中，教师是主导，学生是主体，通过“确定任务—自主学习—完成任务”，学生在医学免疫学教学中的自主操作学习，对医学免疫学的理解也比以往传统教学模式来得深刻。另外，“任务驱动法”能够简化学习的内容，主要针对当前任务所涉及到的知识进行探讨，有利于学生明确学习目标，避免学习的盲目性。随着学习的进展，任务的难度会慢慢增加，由易到难、从简到繁，学生更容易掌握医学免

疫学知识，从而实现学习效率的提高。

3.2 提升学生综合素质 医学免疫学中应用任务驱动法，体现了理论与实践的结合。注重学生的主观能动性，鼓励学生自主创新、独立思考。提高学生掌握基本知识与技能以及学习能力、实践能力以及合作能力，提升学生的综合素质。

3.3 有效完成教学目标 “任务驱动法”在医学免疫学教学中围绕着一个主要任务为中心进行展开，比如在免疫球蛋白一章的教学中，精心设计的任务将众多的知识点归纳在一起，完成任务的过程就是击破相关知识点的过程，教学思路明晰、计划有条不紊、过程井然有序，更容易实现教学目标。

4 结论

“任务驱动法”作为一种新型的教学方法，鼓励学生自主参与、自主探索，非常适合实践性强的医学免疫学，在教学实践中取得了很好的效果。在实施任务驱动法时，教师要对教材中的知识点进行仔细琢磨、认真推敲，设计出科学的教学任务，并且根据教学内容的特点，有选择性地加入“任务驱动”的方法，才能达到更好的教学效果。

［1］刘友，崔嫒．医学免疫学教学改革探索［J］．包头医学院学报，2012，28（2）：120-122．

［2］窦会娟，刘新胜，李林珂，等．大专生医学微生物学教学改革的尝试［J］．中国当代医药，2011，18（2）：115-116．

［3］王慧，王琪，罗晓庆，等．任务驱动式教学法在医学免疫学实验中的应用［J］．中国科教创新导刊，2012，（28）：54-55．

［4］蒋丽娜，张从胜，胥彩林，等．医学免疫学教学方法改革的探讨［J］．检验医学教育，2012，19（3）：31-34．

［5］胡涛，刘希伟．医学免疫学整体教学设计的探索与实践［J］．中华医学教育杂志，2007，27（6）：25-26．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.15.052

1672-2779（2013）-15-0074-02

苏 玲

2013-06-26）