浅谈初中英语高效课堂

四川省成都市郫县实验学校 李晓洋

1.引言

学生最终能力的提高的培养是现阶段的新课程标准的最终目的。但英语教学和课堂出现了不协调的现象，教育者们投入的精力和他们的预期的效果并不成正比。这在教学中提出了另一个课题——高效课堂。那如何在有限的一节课内提高教学的效果，做到真正的高效课堂？

2.高效课堂

什么是高效课堂?凡能够有效地达到教学的目的的，并促进学生发展，都是“高效课堂”，其有效的教学手段就可以归结为“高效教学”。高效教学指教师利用已有的教学理论，统筹自己的教学课堂，采用适合自己学生的教学方法，高效地达到教学目标。教师进行高效性教学途径很多，但原理只有一个，指导思想清晰，丰富多姿的教学手段，激发学生的内需力，积极引导学生自主探究。

3.高效课堂的实施的必要性

英语课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略5个方面的要求，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”

课堂是学生在学校完成学习任务最主要的时空，在感知基础上，学生获得大量言语信息，为简单的认知学习；然后以感知为基础，通过思考，并把知识转化成为语言技能，把文化的知识运用于交际，体现出其语言的应用能力。因此，高效课堂教学对英语学习起了举足轻重的作用。

4.如何提高初中英语课堂的高效性

高效课堂教学是初中教学成功或失败的关键。本人认为可以从以下几个方面去思考高效课堂教学：

4.1 认真把握教材，备好每一节的课程

充分的教学准备直接影响到高效课堂的实施。解读教材，认真准备，明确教学目的和把握住教学的重点难点，有效地进行各项任务的导向。明确教学目标和教学重难点是有效教学准备的核心。任务导向应该要注意到学生的合作探究能力的培养。根据不同的学生，采取不同的教学方式来促进高效课堂的实施。

4.2 任务导向要注意培养小组的合作

小组的合作探究可以促进学生良好的合作习惯的形成。教师应该给予的任务导向是采取小组讨论的形式，让学生经过谈论，小作合作找出相关的信息，并积极引导学生进行信息的组织，整理，得到结论。

在任务导向中，教师的问题应该要多样化，避免单一，枯燥。同时应该给予一定的技巧提示，比如说在记叙文中， 引导学生去找 when，where，what，why 和 how，帮助学生理清课文脉络；说明文或议论文中让学生经过讨论、小组合作找出各段落的主题句，并找出各段中支持这些主题句的论据；图文并茂也是一个有效手段，通过多媒体技术，呈现任务给学生。同时，教师也应该注意，任务导向应该贴近学生的生活。这样，任务就以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式就真实。任务的设计除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑任务的难度。例如，在教学人教版七年级的第一个Unit时，碰到那些他们熟悉的水果或者一些文具，用选择题的形式出现。这样，学生就可以把那些水果和文具以笔记的形式记在他们的图片的旁边。

课后成立英语兴趣小组、创办英语小报，组织学生每月看一次原版英语电影，进行一次朗读比赛。通过一系列课外活动，弥补课堂教学的不足，让课堂教学内容通过课外活动得到巩固和延伸，形成课内外互相补充、互相促进的一种综合学习方式。

4.3 让学生自主探究能力引导他们发展，促进他们的语言能力提升

相信学生，放手让他们开展自我思考、自由探究的活动，使学生通过自身的主体体验来逐渐形成勇于探究的个性品质和能力。对于一些容易的，教师应该让学生去自己探究、去体验，课堂才能激发学生的想象力和探究能力以及他们的创造力。

让课堂讨论或小组合作学习发挥出他们真正的优势。学生只有在经过磨练、克服困难后取得成功，才会感受到真正的成就感，组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务。针对不同层次的学生，给予不同的任务。对于基础较差的学生，任务应该要简单些，对于比较好的学生则应该要注意层次的提升。

5.结束语

实践表明，任务导向性的教学能够唤醒学生沉睡的潜能。培养学生合作探究性的学习，让学生学会探究并能解决自己在学习中的问题，这样才能切身地提高其语言能力。

[1]江震芳.高中英语教学中学生探究性学习能力的培养[J].丽水学院学报,2009(3).

[2]李远丽.新课程下高二英语自主、合作型课堂教学初探[J].考试周刊,2011(43).

[3]浙江省湖州市吴兴区教育局研训中心课题组.构建高效教学模式促进课堂转型发展——小学初中高中[J].上海教育科研,2011(4).