浅谈新时期初中英语教学的创新方法

山东省肥城市龙山中学 邹玲

1.要善于提出问题引导学生思考

问题不仅是思维的起点，也是创新的前提，任何思维过程都是指向某一具体问题，任何创新都是从问题开始的。在初中英语课堂中，教师不能总是采用一成不变的教学模式，这样不仅没有起到激发学生兴趣的目的，反而让学生感到单词枯燥无味。科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。在课堂中，教师应该要善于提出一些问题，这问题首先要是学生们感兴趣的，通过问题能引起学生探索、发现、求知的欲望，并通过问题让学生获得更多的知识与经验。

英语作为一门语言学科，其性质不同于其他学科，学习英语最重要的就是要敢于说出口，只有多说、多练才能提高英语水平。比如说在一堂学习动物的英语课上，教师可以先在网上下载一些动物的图片，或者一些动物园的宣传视频，将其配上音乐，做成幻灯片，让大家一一说出图片中的动物用英语怎么读，学生马上就会有了学习的兴趣，然后可以随之提出问题：“What’s your favorite animals?”学生必将争前恐后说出自己喜欢的动物的名字，这样一来还引出了不少新的单词与新的句型。总体而言，可以起到不错的效果。

2.要对教材内容进行适当的补充

在英语教学中，教材有时只能作为一种教学参考，一定不能说教材有什么内容就教什么内容，这样往往会忽略了学生的真实需要。初中的学生都是处在一个天马行空的年纪，往往对社会上流行的事物比较感兴趣。针对这种情况，我们在教学中应该经常补充一些学生感兴趣的英语知识。当今社会上的音乐、影视、体育都是初中学生感兴趣的话题，在学习关于Job的英语课时，可以先问学生：“What’s your favorite job?”让每一位同学说出自己的理想职业，这时学生们就 会 说 出 五 花 八 门 的 职 业 ：singer、dancer、basketball palyer、actor等等，然后可以提出问题：“Why do you like this job?”这样学生的兴趣一下就被提了上来。对于这些超出书本外的知识，并不用强求学生们完全掌握，但是大部分都是学生感兴趣的，学生能够通过互动，增加知识的积累，增强了英语的运用能力与表达能力，也学到了教材内容的精髓。

3.要培养学生的想象力

许多教育学者都认为，人的想象力比知识更加重要，想象力不仅是知识的源泉，也是创新知识的基础。我们教师在英语课堂中也应该充分利用学生的特性，挖掘可以发展学生想象力的因素，发挥学生的想象力，使学生真正主动参与到学习中来，让学生展开想象的翅膀，加深学生对英语知识的认识，使得英语变得简单易学。

曾经有同学编了一首小诗来记忆：一二三特殊记,first,second,third，八加h九去e,f去代替ve,y结尾改为ie，该加th别忘记。这就很好的激发了学生对学习英语的想象力，更加方便了对英语的记忆。在学习单词时，也应该充分发挥想象力，把单词记忆简单化，比如说在学习machine这个单词时，可以把machine分成ma，chi，ne。用学生喜闻乐见的汉语拼音读出来就是马(ma)吃(chi)呢（ne)。然后联想到machine这个单词的意思——机器。这时可以放出一幅动画，一匹马正在啃一部机器。同学们在哄堂大笑之后，相信一辈子都不会忘记这个单词：马吃机器呢——machine。这时让学生充分发挥自己的想象力，想出更多的可以用这种方法巧妙记忆的单词，当堂就有同学提出：ele鄄gant可以分开为 e，leg，ant。 可以连起来读成鹅（e）用腿（leg）优雅地踩死了蚂蚁（ant），所以 elegant的意思就是——优雅。不管学生说的对不对，至少通过这种教育方式培养了学生的想象力与创造力，对今后学习英语有着极大的帮助。正如托尔斯泰所说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”所以说，在中学课堂里，我们不可能把一切知识都教给学生，我们的重点任务是努力激发并培养学生的想象力，使学生能够享受学习的乐趣，树立学习的自信心，这样学生不仅不会对学习感到枯燥，还能减轻学习的负担，对提高英语课堂的质量也有重要的意义。

4.结束语

教学创新是新课标中对每一门课程，每一位教师的共同要求，更是所有教师应该不断思考的问题。只有在教学中充分发挥自己的优势，对教学模式不断探索，才能更好的促进初中英语教育事业的蓬勃发展。

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：人民教育出版社,2007.

[2]陈耀英.浅谈初中英语教学创新的途径与方法[J].中外教学研究,2007(07).

[3]陈晓歌,周文娟,朱玉清.浅谈英语教学与素质教育的关系[J].教育与职业,2006(08):77-78.

[4]肖礼全.英语教学方法论[M].北京:外语教学与研究出版社,2006.