浅析信息技术与小学英语整合的关键

☆ 缪飞燕 张龙革

（吉林大学高等教育研究所,吉林长春 130012）

随着信息技术的不断发展及其在教育教学中的广泛应用，信息技术与学科整合已经成为一种趋势，在目前教学中占有重要的地位。教育者也一直致力于研究更完美的整合，希望能达到更好的教学效果。信息技术与英语课程整合，是运用信息技术作为工具和手段渗透到英语课程中，用信息技术创设一种新型的教学课堂，从而优化教学，并以此达到教师和学生共同发展的目标。

一、信息技术与小学英语课程整合存在的问题

信息技术与课程整合是教育的重大创新，目前它的形式多种多样，有多媒体课件以及由多媒体创设的各种教学资源等。它能极大辅助教师教学并提高教学效果，从而改善学生的学习情况。但目前信息技术与小学英语整合仍存在一些问题。

（一）课件方面

1.倾向关注内容的呈现方式

一些所谓的信息技术与课程整合实质就是书本内容的另一种呈现方式，把英语书中内容照搬到课件上，以媒体方式呈现，甚至有的呈现内容和书上的顺序都是一样的。这样一味地把多媒体当做呈现工具，而不思考信息技术与课程如何更好地整合，既没有考虑整合的效果与方式，也没有考虑到学生的实际，更没考虑到课程内容的前后联系性等复杂因素，必然使信息技术与课程整合流于形式化。教师应了解书只是一种参考资料，不是标准，所以，制作的课件中应该考虑的实际复杂因素有很多。

2.设计的界面不符合原则

首先，课件颜色的搭配。它是教学过程中很重要的一部分，是小学生观看的第一眼印象，很大程度上影响学生的认知情感和态度问题。如：蓝色背景和红色字体搭配在一起，很容易引起小学生观看困难，是很不符合教学传播规律的。

其次，界面字体问题。对于呈现在大屏上的文字来说，字体大小一定要合适。文字太大显得孤立单调；太小影响学生的观看效果，从而造成学习的困难。

另外，文字内容太多。有的小学英语教师不断地把所要讲解的知识都呈现在课件中，造成文字繁多，课件屏数增加。最终造成教师忽略在教学过程中小学生创造思维与想象能力的培养。

3.课件设计太过注重素材的堆积

在信息技术与课程整合的前提下，教师努力制作各种满足教学的课件，试图灵活地将文字、图片、视频、音频、Flash等多种素材结合在课件中，以符合小学生认知心理，但结果却不尽如人意。如：对于小学生来说，课件中总是使用Flash动画呈现英语短文，小学生的注意力很容易放在动画上；另外，课件中图片的使用过于繁多，也容易造成小学生视觉疲劳，给学生杂乱无序的感觉，他们可能只关注好看的图片却不进行思考。这些都是引起学生忽视教学内容重点的原因。

4.课件内容过于单调

课件的内容仅仅是书本知识的重现，却很少有引导性训练、扩展性训练或实践训练等环节。这样的课件内容几乎难以达到培养小学生学习英语的目标——培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语学习内容的知识与知识间本应该是网状连接的，只有这种符合学习者学习的知识结构才能更好地让小学生学习英语。学到的东西才有可能存在长时记忆中，将来才会很好地运用到学习中。

（二）教师方面

1.不清楚整合的本质理念

目前，教师对于课程整合的概念，有的是理解不到位，有的几乎没有正确的认识。授课过程总是使用和书配套的光盘，光盘仅是针对一般学生情况而制作的，是供教师参考借鉴的教学资源。但在当前的小学英语课堂上教师把配套光盘是否当作课堂教学的准确教材，几乎很少考虑过随书光盘真正适合自己学生的情况。这样的观念导致教师自己不会正确理解和研究信息技术与小学英语的整合本质。真正的整合是会促进教师和学生的共同进步发展。

2.忽视整合的动态生成

如果信息技术与小学英语课程的整合离开教师和学生，就失去了它的意义，所以，教师和学生仍是需要考虑的“双主”。整合中要考虑小学生的能力和教师的学科知识以及课堂预设生成的内容，而不是教师在埋头静态中追求课件的高度，而忘记整合也是需要在动态教学过程中实现。静动结合的方法才能更好地实现信息技术与小学英语课程的整合。

3.忽略整合过程中教学方法的正确使用

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。有的教师认为有好的英语课件教学过程就没那么重要了，从而忽略了教师所要用到的教学方法的重要性。教学方法是贯穿在教学过程的必不可少的因素，在信息技术与小学英语整合的过程中同样不可忽视。

二、信息技术与小学英语课程整合的关键

基于信息技术与小学英语课程整合中出现的问题，笔者提出相关的建议，希望能对此有所帮助。

（一）课件本身的整合

ppt内容背景色和主要文字要协调一致、清晰，视觉效果好，充分体现课件教学性原则。课件内容不一定完全按照书的顺序，应根据小学生学习进度、掌握情况和所要达到的目标，合理组织内容并适当引入上位知识。以及多文本、图片、视频、动画的合理结合使得内容更丰富。课件中可以适当拓展学生知识面，加游戏或小活动可以起到激发小学生学习英语的兴趣。

课件的制作，一定要突出教学重点。如：英语小短文的Flash动画，考虑应该把英语句子的字号加大，或者适时地呈现动画，而不是从头到尾都是动画，避免小学生关注的内容不正确。

课件制作也要考虑到能否在新概念、新知识与学习者原有认知结构之间建立起非任意的实质性联系，这是影响学习的唯一的最重要因素，是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。每个英语课件不是孤立的，它与其他单元小节的内容是相联系的，并且不同年级的学生学习能力、认知能力、接受知识水平能力等都是各不相同的，课件内容的制作也应各有风格。

（二）整合注重方法策略的贯穿

在整合过程中，明确小学英语教学的目标，针对不同的内容有不一样的教学思路和不一样的教学方法策略。如：小学六年级Animal Word单元中，讲到“What kind of animal are they？”一课时，教师根据教材内容选择的方法是：呈现——讨论——合作法。教师给出动物单词和图片，小学生手中也有对应的动物图片；教师播放有关动物的一个简短视频，学生根据自己理解和观看的视频开始分组讨论问题；在最后回答问题的环节，小学生通过合作法找到学生手中所拿的动物图片属于的类型。所以，整合课件中也应该有讨论环节的安排和组织的体现。

（三）整合的动态生成

小学英语教师在制作课件时，不但要考虑课前，而且要考虑到在动态教学中不断修改自己的课件，从而达到完善。毕竟有的小学教师不光是给一个班上课。只有具有这样的理念，才能更好地为整合这一目标做出更大的成绩。

（四）整合的其他方面

1.整合考虑学生的接受能力

优秀的教学课件不只是内容的合理整合，而且要关注呈现内容的手段，让小学生容易接受，从而达到真正的整合目的。除此之外，更为重要的是考虑小学生是否能在规定的时间内接受教学目标，接受效果如何，这些都是整合中需要涉及的因素。

2.信息技术与小学英语的整合也要关注小学生的课后英语学习

整合也应考虑到学生课后的学习，可以更多地制作游戏性课件，或者布置一些运用信息技术完成的作业。以这样的方式引导学生运用信息技术学会学习，学会学习英语。优化教与学这是整合课程要达到的目标，也要强调突出学生的主体地位。

三、以案例的设计，从而体现整合的关键

以小学英语的内容为主，从案例中简单分析信息技术与小学英语整合的关键。

（1）课程的导入，尽量选择与主题相关的视频或动画等素材，时间不易过长。如：讲述“hat、scarf、gloves”时，导入素材是冬天小朋友穿戴的保暖衣物，时间10秒左右。

（2）Listening环节，为避免学生的注意力转移，尽量在听的时候不提供任何的信息，只呈现小喇叭即可。

（3）vocabulary环节，简单的单词呈现可以用不引起歧义的图片结合词用多媒体呈现。如：要讲述“boy”这个词时，在呈现男孩图片时最好搭配女孩的图片，以对照的方式呈现内容既不引起歧义又达到清晰认识单词的目的。

（4）let’s read环节，不要总是做成 Flash动画，有时不但不会引起学生的关注，反而会转移小学生的注意力到Flash画面上，达不到既定的效果。一定要突出重点，增大字号。如：动画Flash，寒冷的冬天，妈妈递给小朋友glove，这个图片应该和词一起出现，单词占画面大部分位置，这样突出重点的内容。或把短文设计成游戏抢答朗读的形式，既有趣味性，又能达到小学生学习的目的。

（5）信息技术与小学英语的整合也要关注小学生的课后英语学习。比如：英语教师开自己的博客或英语群，教师学生均可以上传自己的东西或提问讨论等。或在群内开展英语接龙游戏以引起小学生学习英语的兴趣，开展课后练习。以运用信息技术寓教于乐的方式进行学习可以达到事半功倍的效果。

综上所述，信息技术与小学英语整合要考虑到学生的年龄特点和对整合课件制作的把握。必须从英语学科的特点出发，用信息技术手段合理整合课程。不是一味地追求高度，也应从实际出发，制作和学生实际相符的课件。尽可能掌握好度，适时适当灵活运用信息技术辅助教学，使学生有兴趣学习，只有这样才能真正体现信息技术辅助教学的作用，实现信息技术与英语课程的最佳整合。

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