浅谈微电影与对外汉语教学

文丨张丹丹

（西南石油大学，成都 610500）

随着信息技术的发展，多媒体教学已经广泛的应用于教学当中。视听说教学以多媒体为手段，因其能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，被认为是有效的适用于语言学习的教学方式。在对外汉语教学过程中，电影常被选做视听说教学的教材，这是由电影丰富的题材及内容决定的。尤其是在对外汉语教学中，我们不但可以通过电影学习汉语知识，让学生对其生动的语言进行模仿和学习，达到提高语言交际的能力，还可以通过电影展示跨文化背景，从而达到一举多得的目的。

微电影是最近几年开始流行的一种电影模式，微电影，即微型电影，又称微影。是指专门运用在各种新媒体平台上播放，具有完成策划和系统制作体系支持的具有完成故事情节的“微时（30秒－3000秒）放映”“微周期制作（1－7天或数周）”和“微小投资（几千元－数十万元每部）”的视频短片。从该微电影的定义我们可以得出，微电影是受现代科技的影响，结合了网络和传统电影而产生的一种电影形式，与传统电影不同的是，微电影具有时间短，情节简单，内容主题单一简单等特点。利用微电影来进行对外汉语教学的目的，是希望学生能够利用真实生动的语言环境来提高汉语交际能力，并对电影中所涉及的文化背景展开讨论，使学生对中国文化有更深入的了解。由于微电影出现时间短，目前在对外汉语视听课程中，并没有广泛的运用微电影进行教学，本文旨在探讨一些微电影与对外汉语的关系，希望微电影能在对外汉语教学中发挥更大的优势，促进学生的学习。

1 微电影的特点决定其适用于对外汉语教学

1.1 微电影的电影时长有利于对外汉语教学

微电影以其“微”区分于传统电影，由于它的时间长度为30秒至3000秒时间，所以它在短时间内能体现出来自于大众生活的方方面面。教师在课堂中可任意选取不同主题的微电影给学生展示不同的交际环境，学生所获知的信息量选大于传统电影，因此在学习过程中可掌握大量不同的交际情景。当学生在学习一些东西时，学生的记忆会同时记录当时学习的情景甚至学习的方式，从而帮助信息的储存和提取。微电影作为一种影视资源，能将语言知识生动的融入情景中，使学生对语言知识的记忆上升到对情景的记忆，提高学习者语言的实际运用和表达能力。微电影因其电影时间短，主题单一，能帮助学生学习在某种特定的语言环境中利用相应的知识来表达自己的见解和看法，从而提高整体的交际能力。

1.2 微电影的内容有助于中国文化学习

由于微电影制作成本相对较低，拍摄周期短，因此因此其内容丰富多彩，不但涵盖亲情友情爱情，也包括时尚潮流，公益教育，商业定制等。叙事方法简单，个性突出，从不同角度反应了中国现实的社会生活。有助于学习者更好的理解中国真正的语言和文化，从而促进其汉语学习。对相关背景文化知识的了解，可以激发学生的学习兴趣，学生可以通过跨文化背景比较发现文化差异，提高跨文化交际能力。

1.3 微电影的传播方式能帮助学生学习汉语

微电影主要以网络手机等新媒体进行传播，因此它的传播速度以及观看群体远大于传统电影，人们可以随时随地观看。学习汉语的学生，也可以通过众多手段随时观看。在土豆，优酷等国内流行的视频网站中，我们可以看到视频点击量排行榜中，微电影的点击率局高不下。因此，微电影成为了一种贴近学生生活的学习方式。除了在课堂上运用微电影作为汉语题材展开教学以外，学生还可以在课外随时选取自己感兴趣的题材的微电影进行汉语学习。

2 对外汉语教学中微电影的应用

2.1 微电影内容的选择

将微电影应用于对外汉语教学课堂中，教师首先要注意题材的选择。微电影时间多数在10至20分钟左右，因此要选择符合教学目标的电影显得尤为重要。如何达到信息量适中，并能以此促进学生的语言学习提高汉语交际能力是首先应该考虑的问题。教师选材应注意情节生动有趣贴近生活，并能开发学生思维对其能进行讨论的微电影。而对于纯粹的艺术片或政治气息很浓的影片应该避免。贴近生活的材料人物语言真实，并能够反应社会现象，同时让学生有可以思考的空间的微电影最能达到教学目的。同时影片中的语言要自然规范，所适用的词汇和句式也应是日常交际中常用的表达方式，这样才能让学习者融入语言情景进行学习。在影片中能体现一定文化内涵的微电影，也是教师选择时应该考虑到的重要方面。教师可以利用微电影中所涉及的文化因素为背景，讲解相关文化知识与中国现状，加深学生对其学习及了解。

2.2 微电影教学的重点

微电影可以为学习者提供自然真实的语言交际环境，教师选择微电影作为教学内容，主要也是希望通过微电影课程提高学生的综合技能。因此在课堂教学中，重点是要注意整个教学环节要以学生为中心，在实践的基础上提高交际能力。在课堂中，教师应促进学生对中国文化的了解，并提供给学生真实，有用的语言环境，引导学生产生生动的交际过程。

在具体的教学过程中，教师应该注意“精”与“泛”的结合，“泛”是指在开始观看微电影的时候，对电影大致内容的了解，“精”是指学生能够理解电影的具体细节，同时教师在讲解所涉及到的语言点时，学生能够理解重点词语，句式的基本用法。这样“精”与“泛”的结合，才能让教师在使用微电影教学的过程中轻重有所区分，确保学生学习到有用的知识。

听和说是语言教学的两个重要方面，在微电影教学中，把握好这两个环节对学生进行有效的训练显得尤为重要。在教学过程中应以听为主，看为辅，看是为了听得更明白，而单纯的看可能会使学生感到枯燥，视听结合的方式才能调动学生的积极性。因此教学内容的设计，应围绕帮助学生听懂并理解影片的内容。

3 微电影应用于对外汉语教学需要注意的地方

3.1 微电影中知识点的选择

因为微电影是电影的形式之一，所以包括了丰富多样的电影语言。选择与学生能力相匹配的教学内容，才能达到有效的教学目的。因此在微电影中选择适当的知识点进行教学是首先应被考虑到的问题。教师根据学生的学习程度进行选材，如是初级阶段的学生，应在微电影中选择最基本的字，词等作为教学要点进行展开。如果是中级阶段的学生，则可以选择包含语法的简单句式进行教学。针对高级阶段的学生，则主要可以放在“说”的训练，让学生用自己的语言对电影进行描述。不管是针对何种程度的学生进行教学，需要注意的是知识点不宜过多，不建议教师对于电影所涉及到的所有知识点都进行讲解。教师一方面要注意到学生的接受能力，对难易程度进行调整，另一方面要注意选择在汉语日常交际中使用频率较高的句子，这样才能有助于学生汉语水平的提高。

3.2 微电影中的文化教学

由于中西方文化差异的存在，不同的电影所展示出来的文化背景，必定会存在让学生不理解的地方。比如说中国人的思维方式以及价值观等。对于这些内容，我们在讲述了语言点的同时可以有所提及，但应该在课程设计的同时注意应该以为文化为主还是以具体的语言知识点为主。如果目的使为了提高学生的听说能力，文化则只能是课程的补充而不是重点。但如果该文化背景对整部电影的内容产生影响，教师则应该确认学生已经了解了该部电影的文化主线。

3.3 微电影背景材料的介绍

微电影时间短的特色，决定了整个电影从开始，发展，高潮到结束的时间非常迅速，因此在电影发展的过程中有的情节会被压缩或省略。学生有可能由于汉语水平的局限不能理解整部电影的内容，因此教师有必要在上课之前对整部电影的内容和结构进行一个简单的介绍，确保学生能在看的过程中不会因为影片结构的不理解而导致内容的不理解。在教学内容结束以后，教师还应该微学生提供微电影的台词，方便学生在课后进行复习。

4 结 语

微电影作为一种新兴媒体，其特点决定了会越来越多的进入到对外汉语教学之中，怎样运它其作为课堂教学的内容，不但达到激发学生兴趣辅助汉语学习目的，并能在对外汉语教学中发挥更大的作用，还有教师结合具体情况加以讨论。

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