运用团体辅导 增强教学的实效性——“思想道德修养与法律基础”课教学法改革之探索

李贞霞

（杨凌职业技术学院 思政部，陕西 杨凌 712100）

一、“思想道德修养与法律基础”课教学现状

杨凌职院作为国家第一批示范高职，学院历来重视思政课教学工作。近年来“思想道德修养与法律基础”课教学效果不断提高，学生认可度不断上升，一方面与我院党政领导、相关部门和思政课教学部不断加强思想政治理论课建设，重视教师队伍建设有关，另一方面是因为思政部教师以教学方法改革为突破口，以提高“思想道德修养与法律基础”（以下简称思法基础课）课程实效性为目标，采取了一系列有效措施，提高了教学质量和学生的满意度。

教学方法是影响教学效果的一个重要因素。在多年的“思法基础”课教学过程中，笔者对十多个专业的学生进行了调查了解，发现他们对本课程教学效果的满意度不断提升，对教学方法的评价与期待几乎一致，学生欢迎的教学方式方法排在首位的是参与式教学，其次是案例式教学，第三是多媒体教学，选择率最低的是讲授式教学。最受学生受欢迎的参与式教学是全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心，充分应有灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，让其成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。

“思法基础”课是现实性和实践性很强的课程，根据课程的特点和内容，在教学实践中，学生的参与是提高教学效果的重要一面学生在参与中接受教育，极大地调动了学生积极性和学习的兴趣。这样既锻炼了学生的表达能力、临场发挥能力，学生在参与教学活动过程中也得到了更深刻的教育，因此深受学生的欢迎。在已有的教学方法的基础上，应根据教学内容与学生特点，不断改进教学方法，增强思法基础课的实效性。在“思法基础”课教学过程中，笔者尝试着将团体辅导活动的方式引入课堂教学，并取得了良好的效果。

二、团体辅导的特点与优势

团体辅导是心理辅导的一种形式。心理辅导的形式有两种，一种是个别辅导，另一种就是团体辅导。团体辅导是通过“团体”的方式去辅导他人。团体辅导的部分效能是个别辅导所无法达到的。团体辅导与个别辅导相比，有其独特的优势，它是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。

团体辅导的优势主要是适用面广，可以针对具有共同特点的十几人的小组到几十人左右的群体；形式多样，生动有趣，有利于吸引学生积极投入；而且耗时短，效率高，收效好，每个成员既是“求助者”又是“助人者”，可在有引导的相互影响中多视角地学习，有理论，有实践，有体验，有分享，获得多重的反馈，从而产生心理与行为的改变。在团体中不但可以更有效地影响或改变个人的某些自我概念或想法，还可以启发其他同学解决原本在个人之间难以解决的问题。

三、如何利用团体辅导，增强教学实效性

（一）精心设计团体辅导方案

“思法基础”课教学的有些内容如果能调动学生参与课堂教学的兴趣，不仅可以活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣倍增，积极性和主动性提高，学习效能增加，还可以使教师更多地了解学生以及加深师生之间的联系。在“思法基础”课教学过程中运用团体辅导的具体方法如下。

根据“思法基础”课的教学内容，精心设计团体辅导方案，一学期可以进行多次团体辅导活动。主题内容的设计应该选择学生共同关心的话题，或者学生共同面临的任务，符合学生的身心发展特点和规律，满足学生的成长需要。如环境适应能力、认识与悦纳自我、情绪控制能力、人际沟通能力、时间管理、压力管理、生涯设计等内容。具体方式根据内容，可选择团体讨论、辩论活动、分组竞赛等，尽量使每个学生在活动中都有机会与同学交流分享自己的感受。同时方案设计中注意各环节的衔接、时间的掌控、道具的准备，方案的设计应全面细致，实施团体辅导要有目标，有主题，有计划，有准备，活动结束后应该有效果评估总结。

作为教学方法，团体辅导是一种学生积极主动的参与式的学习方法，而不是被动地接受。参与式教学强调每一个学习者都有无限的潜力，有能力解决自己的问题。每个人都享有平等学习和表达权利的机会，同时也有机会与别人对话交流。团体辅导的方式为学生提供互动的学习过程，可以充分调动学生的学习兴趣和学习热情，使学生能积极、主动、平等地参与学习过程，在与同学的交流分享中学到新的思想、行为，并在日常学习生活中加以学习借鉴。在课堂运用团体辅导教学方式，具有开放性、双向性、趣味性、启发性、反馈及时等特点。

（二）依照方案，认真组织实施

在团体辅导实际操作中，每一活动的主题目标明确，阶段明晰。时间可以安排在课内或课外，活动场地可以室内或室外。根据不同班级学生特点，适度调动与掌控活动氛围，使学生都能认真参与其中，相互了解，相互支持，学会交流分享。在练习环节中根据题目要求回答的问题没有统一答案，只要是符合自身情况的都是对的，可以使学生学会认识自我，分析自我，悦纳自我。这样就会有一种全新的感觉，学生积极主动参与，每一次活动都会有内心的触动，使学生从不同角度了解自己、了解社会，深化认识，在学习交流中受到启发和支持，从而提高和锻炼自己。

（三）总结分析，做好信息反馈

在团体辅导活动中，成员间能够有更多的机会听到别人对自己的看法以及同学之间对同一问题的不同看法与分析，从而提高认识，学会分享。团体的反馈比之个别情境的反馈更有冲击力，能够有效地改变自己的不良行为，发展适应行为。

团体辅导较之个别辅导能更有效地发展其人际交往能力。对一个人来说，社会性学习是很重要的学习过程。在团体辅导中，通过团体成员间的一系列互动，参与者可以观察、体验人际关系如何形成，人际沟通如何进行以及各种微妙的人际反应，学习人际交往的技巧，增进与建立良好的人际关系。

在团体辅导中，信息和资料的提供与借鉴是辅导很重要的一部分。团体成员各自有着不同的背景和经验，对问题也会有不同的观点和理解。这种不同视角、不同立场的多元信息，无疑为团体成员提供了丰富的背景资料，开启了他们的思路，也拓展了他们的视野。

团体辅导为参加者提供了一个良好的社会活动场所，创造了一种信任、温暖、支持的团体氛围，使个体处于一个比较安全与温暖的情境中，因此很适合培养成员积极面对人生的态度，积极地评估自己的价值观，使自己更为成熟地接受挑战，顺利地融入社会，成就事业。

四、团体辅导应注意的几个问题

（一）时间与环节的掌控

以往的“思法基础”课，通常只局限于课堂教学，课堂教学由于受时间、空间和教材内容的限制，导致有些问题无法具体和深化。而运用团体辅导活动，可以使教学内容深入学生内心，使教育更加直观、具体，更深刻地引发了学生思想深处的思考，增强了现实感、实际感。不少学生认为每次的团体辅导活动对他们都是一次思想的洗涤，感受远远胜过说教和宣传。

在团体辅导活动中应注意以下问题，一是时间的把握。每一个团体的学生状况各不相同，有些班级同学基本同步，能按时完成任务，而有些班级的同学则较难同步。这时应适当调整，有些练习在规定时间内必须完成，有些练习则可以留作课后作业。同时告诉学生所有问题的答案只要是符合自己情况的，都是对的，没有统一的标准答案。二是环节的运用。有些环节适合在室外进行，有些则适合在室内，在具体操作中可根据条件作调整，以便很好地完成教学任务，增强教学实效性。三是课堂气氛的调动与掌控。注意热身活动，充分调动学生参与的积极性，同时多关注团体中的个体，根据以往的经验，以各种方式多鼓励胆怯、内向、缺乏自信的学生，积极参与。

（二）方案设计要符合实际，群力群策，不断完善

方案设计一是要符合学生的实际，要关注学生，精心设计。教师在日常工作中多关注了解学生，掌握他们的思想动向及心理需求，善于与学生交流沟通，建立多渠道的联系，以此为基础结合课程教学内容，确定团体辅导方案主题及目标。在不断学习提高自己理论知识的基础上，精心设计团体辅导方案的过程与环节。

二是群策群力，加强合作。方案的设计需要任课教师付出大量的时间和精力，这就需要教师群策群力，加强合作，通过集体的努力，真正把教材中的所有教学内容吃准、吃深、吃透。在此基础上，相互交流借鉴，使“思法基础”课真正成为大学生真心喜爱、终生受益的优秀课程。

三是不断完善团体辅导方案。在每次的教学过程中注意观察分析，课后从学生与教师两方面认真总结，发现问题以及找出解决的方式方法，不断完善教学过程，增强“思法基础”课的实效性。

在“思法基础”课教学过程中运用团体辅导，不仅可以帮助学生提高心理健康状况，也能协助学生开发潜能，深化对自我的认识，学习社交技巧，提高生活质量，更有效地在现实环境中寻求最佳发展，实现自我价值。

［1］樊富珉.团体心理咨询［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］樊富珉.大学生心理健康教育研究［M］.北京：清华大学出版社，2002.

［3］周家华，王金凤.大学生心理健康教育［M］.北京：清华大学出版社，2010.

［4］汪先平.提高“思想道德修养与法律基础”课教学实效性的三个原则［J］.思想理论教育导刊，2011（10）：67－70.