对大学生意识形态教育的思考

杨 敏

（云南开放大学 思想政治理论教学部，云南 昆明650223）

当今世界的不同国家和地区之间在经济、政治、科技、教育和文化等诸方面取长补短、兼容并蓄的趋势不断增强。 在社会意识形态领域一方面出现了 “淡化政治”、“淡化意识形态”、“消解主流意识形态”、“意识形态终结论”的声音,另一方面,西方敌对势力对我国青少年意识形态的渗透转换了一些新的方式,例如一些科研项目的合作、资助经费、提供学习、调研场所等，这些交流与合作打着科技与文化交流的幌子，其实际是通过这些途径向我国优等大学生和青年教师传播西方资产阶级的世界观和价值取向。 高校一直是西方势力争取的地盘，高校的纯净的教育氛围关乎国家重要人才的培养和使用，高校意识形态教育历来应受到重视。

1 马克思哲学视域中意识形态的内涵

在马克思的语境下认为意识形态是阶级社会中占统治地位的阶级在社会实践中所形成的意识思想观念体系。

在马克思哲学视域中，意识形态是其意识观一个非常重要的组成部分。马克思认为意识形态是阶级社会中占统治地位的阶级在社会实践中所形成的意识思想观念体系。 意识形态之所以会形成，马克思认为是统治阶级为了维护自己的长久统治，不得不以一种社会成员的共同意识观念的形态在全球化、 信息网络化深入发展的时代背景下,大学生主流意识形态教育工作面临着更加复杂的国内外环境。面对来自于不同方面的挑战,加强大学生主流意识形态教育工作必须要在深刻理解当代中国特色社会主义意识形态当代内涵的基础上,坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,用社会主义核心价值体系引领社会思潮的发展方向,通过发展经济和改善民生为实现大学生对主流意识形态的内化创建有利社会环境,在全球化和信息化的浪潮中改进大学生主流意识形态教育的方式方法,不断提高大学生主流意识形态教育的水平与效果。

2 当前高校意识形态教育存在的问题和挑战

总体上，我国高校历年来相当重视意识形态的教育工作，一直秉承“德为才先”的教育价值取向，各高校也把思想政治理论课作为重要的课程来抓，既重视思想政治理论课的师资队伍建设，又在教学科研上加大了支持力度；既重视思想理论课教育教研的针对性，又大胆在教学改革上尝试新的适合青年身心特点的做法。 但同时，我们也能看到体制不健全，缺乏规范化；思想政治工作实效性不足，学生对政治理论学习积极性不高的现象存在。 分析起来，主要有以下两方面问题∶

2.1 教育体系某种程度上的分化和孤立

随着现代很多学科的精细和进一步分化，思想政治理论课是承担高校大学生思想政治理论素质培养的课程教育，是指由“马克思主义基本原理”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养和法律基础”、“形势与政策”等课程组成的课程集群。 党的十七大以来，党中央更加高度重视马克思主义理论建设工程的不断推进，更加重视由高校思想政治理论课承担的高校马克思主义中国化、大众化、时代化问题，更加重视高校马克思主义理论创新的持续开展。以此为背景的高校思想政治理论课教学改革也必须要呈现出满足这一目标需求的观念和载体的思考。

2.2 教育对象理论与实践的“两张皮”

目前存在着一种情况——教学理论与教学实践的分离现象。面对纷繁复杂的社会现实，大学意识教育不面对，教学实际工作者只讲书上内容，不联系实际，解决不了实际问题；另一方面，思想政治理论课又要求学生参加道德实践，学生难以真正找到两者的联系，或是找到也感到教学理论对教学实践的指导作用似乎并不太大，双方都为此感到苦恼。 这也就是所谓教学理论与教学实践“两张皮”的现象。

3 当前高校意识形态教育存在的问题的对策

3.1 意识形态教育要长抓不懈，不可放松

习近平同志在全国宣传思想工作会议上的重要讲话强调，经济建设是党的中心工作，意识形态工作是党的一项极端重要的工作。 学习贯彻讲话精神，要求我们在集中精力进行经济建设的同时，一刻也不能放松和削弱意识形态工作。 今年来,我国经济保持了持续的稳定高速增长,但是，这并不是说只要经济工作搞好了就可以万事大吉。 历史和现实反复证明，经济工作搞不好会出大问题，意识形态工作搞不好同样会出大问题；经济工作搞好了，意识形态工作搞不好也会出大问题。 世界上有些国家和地区成功领导了经济起飞的执政党，不仅没能巩固住自己的执政地位，反而在创造经济奇迹之后丢掉了政权。因而,意识形态教育要长抓不懈，切不可放松。

3.2 课堂教学的主渠道不能丢

学生在学校的大部分时间是在课堂上度过了，马克思主义理论如果不能以一门独立的必修课出现在学生面前，不能以一门有着完整的具有理论高度和较强辐射性功能的学科被高度重视，是大学生高等教育的缺失。 任何思想观念和意识形态进入人脑都需要一定的载体，需要一系列相互衔接、贯彻始终的体制来进行。 课堂是立德树人的主战场、课程是立德树人的主渠道。 从课程设置、教材建设、教法改进的全方位入手，是学生系统接受无产阶级世界观、人生观、价值观，同时科学获取马克思主义观点的有效途径。

3.3 传统的教育方式必须调整

灌输式和填鸭式的教学方式在新的时期要取得好的效果已体现出它的力不从心， 要把远大的理想和坚定的信念注入学生的头脑中；把社会主义核心价值体系根植到大学生的世界观、人生观、价值观中；单一枯燥的方式难以取得理想的效果。要让科学的人生态度落实到当代学生的行为方式、生活方式、甚至是思维方式上，变成一种稳定不懈的追求动力，任何不能直面学生困惑和逃避不谈现实的做法都是不能取得实际效果的。仅仅通过考试试卷和作业要达到对学生思想境界的提升、道德素养和法律素质的修养是难以取得实际效果的。

另一方面，我们不能把思想政治教育分离开来看，不能应为重视思想政治教育配备专业人员、专业学科、设立专门课程、单独考试就把思想政治教育和思想政治理论课分离开，各行其是。必须要形成“全员育人”的氛围，健全完整的教育体系，一方面要把社会主义核心价值体系融合在思想政治理论课课程、教材、教学的各环节中，另一方面也融入在各专业、各学科、乃至学校教育教学的各环节中。 就如同一个人，只有做到自我身心健康、与他人、与社会、与自然和谐相处，才能真正很好地融入到现实社会中。

［1］吴春雷.新形势下加强大学生主流意识形态教育的多维审视[J].河北青年管理干部学院学报,2012(6).

［2］黄敏.市场经济对我国意识形态安全的挑战与应对[J]；长春理工大学学报,2011(10).

［3］韩晶.全球化与我国社会主义意识形态安全[J].才智,2008(08).

［4］沈妉.全球化背景对成年人思想政治教育的冲击和对策[J].成人教育,2011(02).